Міністерство освіти і науки України

Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка

Психолого – педагогічний факультет

Кафедра психології

Завдання до практичних , лабораторних занять , самостійної та індивідуальної роботи з курсу « Психологія праці»

Методичні рекомендації для студентів третього курсу психолого – педагогічного факультету, груп.

Розробник : кандидат психологічних наук,

доцент кафедри психології

Калюжна Ю.І.

Полтава – 2008

ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

Метою методичних рекомендацій є ознайомлення студентів з системою підготовки до практичних ( семінарських ), лабораторних занять , а також виконання самостійної та індивідуальної роботи з кожного змістового модуля навчальної дисципліни. Методичні рекомендації містять вказівки щодо здійснення всіх видів робіт студентами, плани практичних та лабораторних робіт, завдання для самостійної та індивідуальної роботи. Розкриваються критерії оцінювання роботи студентів , зміст форм контролю та вказуються питання для підсумкового контролю знань.

Вимоги до підготовки до практичних ( семінарських ) занять.

Основною метою семінарських занять є організація роботи студента з навчальною та науковою літературою ,яка стосується найважливіших .

складних питань теми або таких, які недостатньо висвітлювалися у лекціях.

При обговоренні таких питань студенти мають засвоїти навички узагальнення опрацьованого матеріалу, його доцільного аргументування,

опонування точок зору співбесідника, здійснення наукової дискусії. Оскільки семінарські заняття є однією з форм поєднання науки та практики . вони передбачають також обговорення можливостей застосування теоретичних досліджень у діяльності педагога та розв’яування ряду психологічних задач . що відображають явища чи ситуації трудової (професійної ) діяльності особистості і вимагають кваліфікованого пояснення.

Підготовка студентів до практичних ( семінарських ) занять передбачає

таку послідовність роботи:

1. Ознайомлення з планом заняття.

2. Ознайомлення з конспектом відповідної лекції, у якій викладач може окреслити напрямки вивчення питань, що виносяться на семінар , послідовність їх історичного розвитку тощо.

3. Ознайомлення з відповідним розділом підручника , де висвітлюються основні питання теми.

4. Опрацювання наукової літератури, рекомендованої викладачем.

Першоджерела , які не вказано до конспектування . студент має прочитати та зробити висновки з прочитаного. При цьому важливе значення має вербалізація ( переказ ) прочитаного та відповіді на питання:

• Що хотів сказати автор у цій статті? Про що вона?

• Які основні думки автор висловлює у цій статті? У якій послідовності?

• Які висновки можна зробити з прочитаного?

• Яке значення має ця стаття для роботи психолога?

5. Конспектування рекомендованих першоджерел передбачає роботу з окремим зошитом для практичних ( семінарських) занять. У ньому до кожного заняття вказується його тема, назва статті з посиланням на першоджерело. Конспектування варто почати з читання статті та прийомів її логічного опрацювання ( див. попередній пункт).Потім студент у відповідності з встановленою логікою має виписати послідовно основні смислові одиниці тексту. При необхідності конспект може містити окремі цитати з тексту з посиланням на сторінки першоджерела. Наприкінці конспекту студент має сформулювати висновки з прочитаного. На вимогу викладача студент має дати необхідні пояснення чи уточнення, які стосуються виконаного конспекту.

6. При підготовці до семінару студент може зіткнутися з незнайомими термінами. Для їх опанування варто скористатися психологічними словниками або відповідним розділом підручника з психології праці.

7. Підсумком роботи студента є вільне орієнтування у питаннях семінарського заняття та першоджерелах, рекомендованих до опрацювання., здатність висловити власну думку та відстояти її у навчальному діалозі з викладачем .

Критерії оцінювання підготовки до семінару.

Ведення конспекту першоджерел до кожного заняття оцінюється 0 – 0,5 балами ( за всі вказані першоджерела ). Максимальна кількість балів за всі законспектовані першоджерела до курсу – 6,5 балів.

Основна увага приділяється оцінюванню активності студентів на семінарі.

3 бали ( відмінно) студент отримує за вільне володіння опрацьованим

матеріалом, глибоке його розуміння та здатність

правильно інтерпретувати його на вимогу викладача.

2 бали ( добре) студент отримує за активну участь у семінарі, здатність

пояснити опрацьований матеріал з незначними

помилками в інтерпретації.

1 бал ( задовільно) студент отримує за неглибоке опрацювання матеріалу,

здатність до його пояснення на репродуктивному рівні.

Вимоги до підготовки до лабораторних занять.

Лабораторні заняття мають метою сформувати у студентів систему умінь і навичок проведення конкретного дослідження психічних явищ та процесів з допомогою психологічних методів. Особлива увага приділяється ознайомленню студентів з такими засобами вивчення особистості та важливих аспектів її трудової діяльності, які широко використовуються у роботі практичного психолога і дозволяють окреслити шляхи організації профорієнтаційної роботи чи виробничого процесу людини .

Підготовка студентів до лабораторних занять передбачає таку послідовність роботи.

1. Ознайомлення з планом лабораторного заняття.

2. Ознайомлення з конспектом відповідної лекції, де можуть вказуватися шляхи та процедура аналогічного дослідження.

3. Ознайомлення з відповідним розділом підручника , де висвітлюються методичні аспекти сучасних досліджень.

4. Підготовка до лабораторного заняття передбачає опрацювання та конспектування літератури, яка пояснює ті явища, що будуть досліджуватися студентами.(див. вимоги до підготовки до практичних

занять.)

5. Студент має знати ті поняття, якими буде оперувати при дослідженні.

Для їх освоєння використовуються психологічні словники та

відповідні розділи підручника.

Критерії оцінювання підготовки до лабораторного заняття.

Ведення конспекту першоджерел до кожного заняття оцінюється 0 – 0,5 балами .

Основна увага приділяється оцінюванню активності студентів на лабораторному занятті.

3 бали ( відмінно) студент отримує за правильне виконання дослідження,

вірну обробку його результатів та вичерпні висновки з

отриманих даних на основі опрацьованого теоретичного

матеріалу.

2 бали ( добре) студент отримує за правильне виконання дослідження та

обробки результатів і формулювання висновків з

незначними помилками.

1 бал ( задовільно) студент отримує за повністю виконане дослідження,

обробку його результатів та поверхові, неглибокі

висновки з отриманих даних.

Вимоги до виконання самостійної роботи з кожного модуля.

Самостійна робота студентів передбачає виконання таких завдань:

1. Складання письмового словничка наукових термінів до кожного заняття. Вони представлені у планах відповідних занять. Виконуються словнички у зошитах для практичних занять як складова частина підготовки до кожної теми.

2. Складання наочних зображень ( схем, діаграм, таблиць), які дозволяють впорядкувати засвоєний матеріал,встановити співвідношення між його елементами.

3. Виконання теоретичного завдання, представленого у переліку завдань для самостійної роботи.

4. Самостійна робота з каталогом першоджерел у бібліотеці з метою складання бібліографії наукової та науково – популярної літератури відповідно до теми заняття.

Здійснюється письмово за узгодженням з викладачем. До кожного семінарського або лабораторного заняття може бути виконано одне завдання для самостійної роботи, яке оцінюється 0 – 1 балом. Виконавши завдання у письмовому вигляді, студент повинен вміти пояснити його зміст чи логіку, вказати першоджерела, на які спирався при цьому.

Максимальна кількість балів за самостійну роботу – 13 балів.

Вимоги до виконання індивідуальних завдань з кожного модуля.

Індивідуальне завдання виконується студентами один раз на протязі засвоєння змістового модуля. Тематика завдань представлена у змісті кожного модуля.

Завдання виконується у вигляді письмової роботи обсягом 3-4 сторінки зошита. Воно має містити такі компоненти:

• Вичерпне пояснення поняття чи процесу, про які ідеться у завданні.

• Пояснення його особливостей чи закономірностей розвитку.

• Короткі висновки з висвітленого матеріалу.

• Посилання на літературу ( 2 – 3 першоджерела), на основі якої було виконано завдання. Вона підбирається з переліку першоджерел до кожного заняття курсу та з загального переліку літератури, що міститься у програмі. Студент може використати також самостійно складену бібліографію до відповідної теми ( див. завдання для самостійної роботи).

• Студент повинен вільно орієнтуватися у тексті виконаного індивідуального завдання, вміти дати необхідні усні пояснення чи уточнення до нього.

Оцінюється завдання в залежності від правильності виконання завдання 0 – 5 балами. Максимальна кількість балів за індивідуальні завдання – 20 балів.

Плани практичних ( семінарських ) і лабораторних занять до кожного модуля курсу. Завдання для самостійної та індивідуальної роботи студентів.

МОДУЛЬ 1. ЛЮДИНА І ПРАЦЯ

ПРАКТИЧНІ ( СЕМІНАРСЬКІ ) ЗАНЯТТЯ

Семінарське заняття № 1.. Предмет та завдання психології праці.( 2 год.)

План заняття

1. Предмет сучасної психології праці.

2. Місце сучасної психології праці у системі наук.

3. Актуальні проблеми сучасної психології праці.

4. Методи психології праці та можливості їх застосування у практичних дослідженнях.

Основні поняття теми.

Праця. Психологія праці. Ергономіка. Суб’єкт праці. Психотехніка. Методи психології праці. Емпіричні методи. Методи статистичного та графічного аналізу праці. Конструктивні методи. Метод реконструкції трудового процесу.

Основна література.

1. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – С.6 - 13 .

2. Психология труда /Под ред. А.В.Карпова. – М.: Владос, 2004. – С.10 – 50.

3. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб: Питер, 2006. – С. 129 – 145. ( Законспектувати).

4. Дикая Л.Г. Проблемы современной психологии труда // Психологический журнал. -1992. - №3. - С.24 – 41 ( Законспектувати).

5. Душков Б.А. Индустриально – педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1981. – С.24 - 37.

Додаткова література.

1. Семиченко В.А. Психология деятельности. – К.: 2002. – 248 с.

2. Организационно – экономическая психология /Под ред. К.В.Сельченок. – Мн.:Харвест, 2004. – 432 с.

Семінарське заняття №2. . Психологія творчої праці.( 2 год.) План заняття

1. Суттєві характеристики творчої діяльності особистості.

2. Фактори напруженості творчого процесу та їх врахування при організації праці.

3. Творча обдарованість особистості.

4. Специфіка норм у творчій діяльності особистості.

Основні поняття теми.

Творчість. Творчий процес. Етапи творчого процесу. Стадія інкубації у творчості. Творчий інсайт. Творча особистість. Творча обдарованість. Критерії творчої обдарованості. Творчі здібності. Норми діяльності.

Основна література.

1. Роменець В.А. Психологія творчості. – К.: Вища школа, 1971. – С. 145 – 171.

2. Балл Г.А. Нормы деятельности и творческая активность личности // Вопросы психологии. 1990. №6. С.25 – 33.( Законспектувати).

3. Роджерс Н. Фасилитация творчества // Вопросы психологии. 2007. №6. С.64 – 73.( Законспектувати).

4. Китаев – Смык Л.А. Факторы напряженности творческого процесса // Вопросы психологии. 2007. №3. С.69 – 81.( Законспектувати).

5. Моляко В.А. Психология творческой деятельности. – К.: 1978. – 46 с.

Додаткова література.

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991. – 92 с.

2. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. – М.: Просвещение, 1987. – 94 с.

Кількість балів за кожне семінарське заняття:

Наявність конспекту першоджерел – 0 – 0,5 бали.

Активність на семінарі ( виступи) – 0 – 3 бали.

Лабораторні заняття Лабораторне заняття №1. Психологія творчої праці.( 2 год.) План заняття

1. Творча природа психіки людини.

2. Саморегуляція у структурі творчої особистості.

3. Характеристики творчої обдарованості.

4. Можливості дослідження творчого потенціалу особистості.

Основні поняття теми.

Творчість. Творчий процес. Етапи творчого процесу. Стадія інкубації у творчості. Творчий інсайт. Творча особистість. Творча обдарованість. Критерії творчої обдарованості. Творчі здібності. Норми діяльності.

Основна література.

1. Роменець В.А. Психологія творчості. – К.: Вища школа, 1971. – С. 145 – 171.

2. Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая активность личности // Вопросы психологии. 1988. №3. С.71 – 78.( Законспектувати).

3. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. 1989. №6. С.29 - 34.( Законспектувати).

4. Моляко В.А. Психология творческой деятельности. – К.: 1978. – 46 с.

5. Кудрявцев В.Т. Творческая природа психики человека// Вопросы психологии. 1990. №5 . С.29 - 34.( Законспектувати).

6. Психология личности/Под ред. Н.В. Киршевой, Н.В. Рябчиковой. – М.: Геликон, 1993. – С.202 – 205.

Додаткова література.

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991. – 92 с.

2. Иващенко Ф.И. Труд и развитие личности школьника. – М.: Просвещение, 1987. – 94 с.

Активність на лабораторному занятті оцінюється 0 – 3 балами.