III. Содержание педагогической практики

Цель и задачи:

Педагогическая практика студентов 4 курса продолжительностью 5 недель проходит в 8 семестре и предполагает практическую подготовку к профессиональной деятельности, углубление и закрепление теоретических знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин, повышение мотивации к профессиональному и личностному росту. Педагогическая практика студентов 4 курса призвана решать следующие задачи:

1. Овладение практическими умениями планирования, проведения и анализа воспитательной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

2. Изучение с помощью психолого-педагогических методов личности учащихся, испытывающих определенные трудности в учебной деятельности, в общении или в поведении.

Задания по педагогической практике для студентов 4 курса:

1. Подготовить психолого-педагогическую характеристику личности одного из учеников.

2. Разработать и представить план воспитательной работы в классе на время прохождения практики с отметками о выполнении и подписью классного руководителя.

3. Провести не менее двух внеклассных мероприятий и представить их конспекты и самоанализ.

IV. Методические указания по прохождению педагогической практики.

Перед прохождением педагогической практики студент должен внимательно изучить ее программу, заранее наметить все виды предполагаемой деятельности и отчетности. Основным отчетным документом по педагогической практике является дневник, в котором содержатся записи об организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, в котором студент проходил практику.

V. Подведение итогов педагогической практики

Работа студентов в ходе педагогической практики оценивается по всем видам заданий в соответствии с программой практики. Для оценки результатов педагогической практики используются следующие методы: наблюдение за студентами в процессе их деятельности во время практики, беседы с учителями, классными руководителями и администрацией образовательного учреждения, анкетирование студентов, анализ отчетной документации. Итоги педагогической практики студентов 4 курса оцениваются в виде дифференцированного зачета с выставлением оценок «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», « неудовлетворительно». Оценки за педагогическую практику выставляются в зачетные книжки и экзаменационные ведомости, приравниваются к оценкам по теоретическим дисциплинам и учитываются при подведении итогов общей успеваемости студентов.

При оценке работы студентов 4 курса учитывается деятельность студента как учителя-предметника и классного руководителя. По завершении практики на каждого студента составляется характеристика классным руководителем класса, к которому был прикреплен студент. Характеристика включает в себя анализ работы студента и рекомендуемые оценки по каждому виду деятельности. Характеристика должна быть подписана классным руководителем, представителем администрации и заверена печатью образовательного учреждения.

Итоговую оценку за педагогическую практику ставят групповые руководители по предмету и по воспитательной работе с учетом рекомендаций учителей. В случае несвоевременного оформления письменного отчета руководитель педагогической практики вправе снизить оценку студенту за практику. Студент, не выполнивший программу практики по уважительным причинам, направляется на практику повторно. Студенты не выполнившие программу практики без уважительных причин или получившие отрицательную оценку, отчисляются из университета как имеющие академическую задолженность в порядке, предусмотренном Уставом МарГУ.

Приложение 1

Психолого-педагогическая характеристика ученика.

(Первый вариант)

Общие сведения об ученике.

Фамилия, имя, отчество. Где живет ребенок? Где и кем работают его родители? Состав семьи, ее культурный уровень. Взаимоотношения в семье. Режим и досуг ребенка. Участие ребенка в домашнем труде. Друзья и знакомые ребенка вне школы. Состояние здоровья ученика (по данным школьного врача).

Общий уровень развития ребенка.

1. Общее развитие. Культура речи, начитанность, регулярность чтения, устойчивость читательских интересов, посещение кино, театров и т.д.

2. Отношение ребенка к учебному труду. Как ученик относится к своим занятиям в школе. Регулярность посещения учебных занятий. Внимателен ли он на уроке? Систематически ли готовит домашнее задание? Умеет ли самостоятельно организовать свой учебный труд? Заботится ли об усвоении пропущенного материала? Как относится к своим успехам и неудачам в учебном труде?

3. Успеваемость ученика. Как успевает ученик по различным предметам? Какие предметы он любит? Какие предметы даются ему легко, а по каким он сталкивается с трудностями?

4. Отношение к физическому труду? Как ученик относится к работе по самообслуживанию? Любит ли ученик работать в школьных мастерских и на пришкольном участке? Деловые и нравственные качества ребенка.

5. Уровень дисциплины ученика. Привиты ли ученику навыки и привычки культурного поведения? Организованность ученика на уроке. Вежливость в обращении со взрослыми, товарищами. Опрятность ученика.

6. Интересы и склонности ученика. Учебные интересы. Интересы в области литературы, искусства, науки, техники, спорта. Широта и устойчивость интересов. В каких кружках ученик занимается? Какой профессией интересуется? Связаны ли его интересы с выбором его будущей профессии?

Основные черты личности ученика.

1. Общественное сознание. Мировоззрение. Гражданская позиция. Основная направленность идеалов и стремлений ученика, умение воплотить в конкретных делах – в учении, в общественной работе, в труде. Мотивы учебной и общественной деятельности. Моральные качества ученика. Чувство любви к Отечеству. Интерес к событиям в стране. Готовность оказать своим трудом помощь школе и обществу.

2. Чувство коллективизма, чувство долга, ответственности, правдивость и честность, принципиальность. скромность. Отношение к родителям и членам семьи, отношение к учителям и старшим товарищам. Проявляет ли учащийся чуткость и внимание к своим товарищам, оказывает ли им помощь?

3. Волевые черты характера. Целеустремленность. Активность, решительность, смелость самостоятельность, инициативность. Организованность: выдержка, самоконтроль, уверенность в себе, дисциплинированность. Стойкость, настойчивость, упорство, мужество, самокритичность, скромность.

4. Особенности темперамента школьника и его психических процессов. Сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов. Быстро или медленно ребенок реагирует на вопросы, говорит, делает? У ребенка преобладают процессы возбуждения или торможения? Легко ли ученик переключается с одного дела на другое? Каковы особенности интеллектуальных или эмоциональных процессов (речи, внимания, памяти, эмоций)? Как ученик выражает свои чувства?

Характер социализации ребенка.

Участие в общественной жизни класса. Интерес к жизни класса и степень активности в общественной работе. Работа в детских (юношеских) организациях. Характер выполнения общественной работы. Добросовестность. Умение довести начатое дело до конца. Умение вовлечь в работу других учеников. Имеет ли ученик организаторские способности?

Место ученика в классном коллективе. Связан ли ученик с коллективом или оторван от него? Отношение к нему учащихся класса? Пользуется ли уважением и авторитетом в классе?