Обработка результатов исследования.

1. Вычислите уровень притязаний по формуле:

УП =((УП2 –УД1) + (УП3 – УД2) + (УП4 – УД3)) : 3

УП2- уровень притязаний во второй таблице;

УД1 – уровень достижений в первой таблице и т. д. в соответствии с указанными номерами таблиц.

1. Полученные значения уровня притязаний сравните с приведенной ниже шкалой.

УП= 5 и выше – нереалистично высокий;

УП = 3; + 4, 99.- высокий;

УП = 1; + 2,99 – умеренный;

УП = - 1, 49; + 0, 99 – низкий;

УП = - 1,50 и ниже – нереалистично низкий.

Интерпретация результатов исследования.

Уровень притязаний характеризует степень трудности тех целей, к которым стремится человек, и достижение которых представляется человеку привлекательным и возможным. На уровень притязаний оказывает влияние динамика удач и неудач на жизненном пути. Динамика успеха в конкретной деятельности. Бывают адекватные уровни притязаний (человек ставит перед собой такие цели, которые реально может достичь, которые соответствуют его способностям и возможностям) и неадекватные: завышенные (притязает на то, чего не может достичь) или заниженные ( выбирает легкие и упрощенные цели, хотя способен на большее.) Чем адекватнее самооценка личности, тем адекватнее уровень притязаний.

Лица с нереалистично завышенным уровнем притязаний, переоценивая свои способности и возможности, берутся за непосильные для них задачи и часто терпят неудачи. Люди с высоким, но реалистичным уровнем притязаний постоянно стремятся к улучшению своих достижений. К самосовершенствованию, к решению все более сложных задач. К достижению трудных целей. Лица с умеренным уровнем притязаний стабильно, успешно решают круг задач средней сложности, не стремясь улучшить свои достижения и способности перейти к более трудным целям. Лица с низким или нереалистично низким уровнем притязаний выбирают слишком легкие и простые цели, что может объясняться а) заниженной самооценкой, неверием в свои силы, «комплексом неполноценности», либо б) «социальной хитростью», когда наряду с высокой самооценкой и самоуважением, человек избегает социальной активности и трудных, ответственных дел и целей.

Примечание для экспериментатора:

1. размеры таблиц 10*3 см., размеры маленьких квадратиков 1*1 см;

2. длительность первого, второго и четвертого опытов 10 с., а в третьем опыте – 8 с. для искусственного создания ситуации неудачи.

Примерные вопросы для беседы с учителем об ученике.

1. Сколько лет Вы обучаете …(фамилия, имя ученика)?

2. Каково его отношение к учебе? В чем оно проявляется?

3. Учится ли ученик в меру своих способностей? Если нет, то чем это можно объяснить?

4. Умеет ли он высказывать свои суждения, отстаивать их?

5. Какие предметы ученик предпочитает и совпадает ли его избирательное отношение к ним с его способностями?

6. Каково, по Вашему мнению, отношение ученика к политическим событиям, историческим вопросам?

7. Каково его отношение к общественным поручениям?

8. Пользуется ли авторитетом среди сверстников. Чем это можно объяснить?

9. Как он утверждает свою личность в коллективе?

10. Кто из учителей пользуется у него особым уважением, почему?

11. Как он относится к родителям, их требованиям, мнению?

12. Как он ведет себя в общественных местах?

13. Кто из одноклассников пользуется авторитетом в глазах ученика? К кому он испытывает антипатию, симпатию и почему?

14. Достаточно ли адекватно оценивает себя, что в себе переоценивает, недолюбливает?

15. В чем проявляются интеллектуальные черты характера Вашего ученика (любознательность, пытливость, быстрота, логичность мышления)?

16. Умеет ли он планировать свою работу, время ее выполнения, способен ли к самоконтролю?

17. Как Вы оцениваете эмоциональные проявления в его поведении ( наблюдается ли импульсивность, склонен ли к аффектам и т. д.)?

18. Достаточно ли развиты волевые черты характера? В чем они проявляются? Каковы недостатки воли у ученика?

19. Каково его отношение к советам по самовоспитанию?

20. Каковы основные особенности темперамента, их проявления в поведении?