- •Йошкар-Ола
- •Извлечения из Государственного стандарта высшего профессионального
- •I. Цели и задачи педагогической практики.
- •II. Организация педагогической практики.
- •III. Содержание педагогической практики
- •IV. Методические указания по прохождению педагогической практики.
- •V. Подведение итогов педагогической практики
- •Второй вариант
- •Сведения о семье:
- •Особенности личности школьника:
- •Личность ученика в коллективе:
- •Отношение к учению:
- •Ивановой Ольги Васильевны
- •Методики изучения личности ученика.
- •Наблюдение за вниманием учащихся на уроке.
- •Изучение индивидуальных особенностей памяти ученика.
- •Изучение эмоциональных состояний ученика.
- •Изучение особенностей воли и характера ученика.
- •Изучение способностей ученика.
- •Анализ продуктов деятельности ученика ( изучение дневника и тетрадей ученика).
- •Методика «Сравнение понятий» Цель: оценка понятийного мышления.
- •Тест «Художник – Мыслитель».
- •Методика «Незаконченные предложения».
- •Методика «Осмысленность восприятия в запоминании»
- •Исследование индивидуальных особенностей памяти.
- •Исследование индивидуальных особенностей воображения.
- •Процедура исследования.
- •Определение уровня сложности воображения.
- •Определение гибкости воображения и степени фиксированности образов и представлений.
- •Определение степени стереотипности воображения.
- •Анализ результатов исследования.
- •Методики изучения личности ученика.
- •Три желания. (Методика мотивационных предпочтений ж. Нюттена).
- •Тест «Уровень притязаний».
- •Обработка результатов исследования.
- •Интерпретация результатов исследования.
- •Примечание для экспериментатора:
- •Примерные вопросы для беседы с учителем об ученике.
- •Примерные вопросы для беседы с учеником.
- •Определение психологического состояния ученика методом цветописи.
- •Анкета «Характер внутрисемейных отношений».
- •Ранжирование учебных предметов.
- •Процедура исследования.
- •Опросник.
- •Обработка результатов.
- •Опросник.
- •Обработка результатов.
Примерные вопросы для беседы с учеником.
Интересно ли тебе учиться? Какие предметы тебе нравятся больше всего?
Стремишься ли ты выяснить непонятное у учителя, одноклассников?
Любишь ли ты читать? Что?
Что тебя больше всего интересует в газетах, журналах?
Какое общественное поручение ты выполняешь? Чем оно тебя привлекает?
Какая профессия тебе больше всего нравится? Хотел бы ты ею овладеть, смог бы?
Как ты проводишь свободное время?
Есть ли у тебя друзья? Что больше всего ты в них ценишь?
Можешь ли ты учиться лучше? Что тебе мешает?
Как ты делаешь домашние задания? Соблюдаешь ли ты определенную последовательность? Сколько времени ты тратишь на их выполнение? Как поступаешь, если что-то у тебя не получается?
Быстро ли ты воспринимаешь и запоминаешь учебный материал? Стремишься ли ты к дословному запоминанию или выделяешь главные мысли? Удается ли тебе кратко пересказать прочитанный текст?
Успеваешь ли ты вместе с классом делать записи, зарисовки, читать текст? Часто ли на уроке отвлекаешься?
Часто ли получаешь замечания от учителей, по какому поводу? Считаешь ли ты их справедливыми?
Какие требования предъявляют к тебе родители. Учителя, считаешь ли ты их посильными?
Кого из учителей уважаешь больше всех и за что?
Можешь ли ты быть решительным, настойчивым сдерживать свои чувства?
Не мешают ли тебе при выполнении заданий шум, разговоры?
Способен ли ты спокойно и неторопливо работать, если работа неинтересная?
Бывают ли у тебя конфликты с родителями, сверстниками, по какому поводу? Как они обычно разрешаются?
Часто ли меняется твое настроение? Что бывает самым обидным?
Определение психологического состояния ученика методом цветописи.
Инструкция: Перед тобой семь цветов. Каждый соответствует определенному настроению. Подумай, какое у тебя сейчас состояние. Выбери тот цвет, который ему соответствует. Отмечай свое настроение на каждом уроке в течение недели.
Стимульный материал. Семь цветов, каждый из которых – это условный знак настроения:
красный – радостное, желтый – приятное,
зеленый – спокойное, синий – грустное, фиолетовый – тревожное, черный – плохое, белый – затрудняюсь ответить.
Ученик заполняет матрицу настроения в течение недели.
Матрица настроения.
Дни недели |
предметы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Понедельник |
|
|
|
|
|
|
Вторник |
|
|
|
|
|
|
Среда |
|
|
|
|
|
|
Четверг |
|
|
|
|
|
|
Пятница |
|
|
|
|
|
|
Суббота |
|
|
|
|
|
|
Обработка результатов. Цветоматрица позволяет проследить настроение ученика в течение дня, а также – недели. Подсчитать количестов квадратиков различного цвета. Сделать вывод о преобладающем настроении ученика на отдельных уроках в течение дня, недели.