Завдання для самоперевірки

Від яких критеріїв залежить доступність навчальною матеріалу?

Що таке система й системність засвоєння знань? Які існують вимоги до реалізації принципу систематичного навчання?

Які чинники впливають на оптимізацію навчального процесу?

Назвіть головний принцип наочного навчання і «золоте правило» Коменського Які існують наочні посібники залежно від органів відчуттів? Назвіть приклади статичних і динамічних наочних посібників. Які існують способи подачі наочних посібників?

Основні вимоги до використання наочних посібників. Яка сутність принципу пізнавальної активності учнів?

За яких міркувань учнів можна вважати, що в них пробудився пізнавальний інтерес до навчальної теми?

Якими засобами можна сформувати стійкі пізнавальні інтереси у школярів? ^р

Яку типологію учнів (шість груп) дав Я.-А. Коменський залежно від успішності, поведінки і ставлення до навчання? Що розуміють під «індивідуалізацією навчання»?

Реалізація принципу індивідуального підходу через глибоке вивчення особистості дитини.

Для чого необхідний аналіз динаміки засвоєння різних дисциплін?

Що означає «розроблення системи попереджувальної, виправ­ної та заохочувальної роботи?»

На чому базується необхідність коригування системи індиві­дуального підходу?

Теми для самостійних досліджень (рефератів, курсових робіт)

1. Проведіть дослідження на тему: «Реалізація принципу виховно­го навчання через особистість учителя. Ставлення учнів до вчителя та його предмета залежно від інтелектуального, морального та естетич­ного іміджу вчителя». Використайте при цьому власні спостережен­ня, опитування, інтерв'ю, наукові та художні першоджерела.

2. Проведіть дослідження на тему: «Розвиток нових технологій завчання - практична вимога в епоху «інформаційного вибуху» і «комп'ютерних технологій». У цьому дослідженні проведіть також паралель між розвитком педагогічної науки та науково технічного прогресу, починаючи від середніх віків і до наших днів.

3. На основі фактичного матеріалу виявіть принципи і педагогічні секрети індивідуального підходу до учнів у навчанні та вихованні. Для цього складіть опитувачі окремо для учнів та окремо для вчи­телів, а також зберіть матеріал для аналізу завдяки бесідам та огля­дові літературних джерел.

Дидактичний тест

ІНСТРУКЦІЯ. Виберіть правильні відповіді з п'яти можливих ва­ріантів.

А. До філософських (загальнонаукових) принципів навчання мож­на віднести:

1. науковість;

1. позитивне емоційне тло навчання;

2. системність;

3. систематичність;

4. зв'язок теорії з практикою.

Б. До суто дидактичних принципів навчання можна віднести:

1. індивідуальний підхід до учнів;

2. наочність;

3. міцність засвоєння знань;

4. цілеспрямованість;

5. систематичність.

В. Існують такі напрямки реалізації принципу виховного навчання:

1. через точність і однозначність словесного означення понять;

2. через поступове ускладнення форм самостійної роботи;

3. через зміст навчального матеріалу;

4. через сам процес навчання;

5. через особистість учителя.

Г. Принцип науковості освіти ставить вимоги:

1. розгляду явищ, фактів у взаємозв'язку з іншими науками;

2. викладу історії відкриття наукових законів;

3. опори на життєвий досвід учнів;

4. використання в процесі викладу матеріалу способів Ап вання творчого мислення;

5. планомірної організації навчання.

Д. Оптимізація навчального процесу залежить від таких авторів:

2. естетики навколишнього простору;

3. планомірної перевірки й контролю'знань;

4. сприятливих умов навчання;

5. ускладнення методів навчання відповідно до змісту доброзичливого морально психологічного клімату поєднання слова і діла спонукання школярів до самостійної пізнавальної діяльності,

2. встановлення суворого логічного зв'язку в розміщенні на­вчального матеріалу;

3. створення ситуації успіху;

4. захоплений виклад самого навчального матеріалу

5. створення сприятливого емоційного поля

3. Я.-А. Коменський дав таку типологію учнів 'залежно від успі­шності, поведінки та ставлення до навчання:

1. тупі, але невгамовні й уперті;

2. з гострим розумом, але повільні, хоч і слухняні-

3. слухняні й допитливі, але повільні та мляві;

4. тупі, із зіпсованою і злісною натурою;

5. з гострим розумом, але байдужі.

И. Глибоке вивчення особистості дитини означає пізнання:

1. рівня знань, умінь, навичок дитини;

2. характеру перебігу розумових процесів;

3. вольового розвитку, міри наполегливості;

4. рівня пізнавальних здібностей;

5. працездатності дитини.

/. Для розроблення системи попереджувальної, виправної та за­охочувальної роботи в системі освіти використовують:

1. вивчення альтернативних предметів у межах програм;

2. класи з нормативним темпом проходження навчального

курсу;

3. впровадження факультативної підготовки учнів;

4. спеціальні школи, ліцеї, гімназії з математичним, лінгвістич­ ним, економічним та іншими ухилами;

5. класи зі сповільненим темпом проходження навчального курсу.