- •2) Общая характеристика «бытия в мире» у Хайдеггера. Уровни бытия в мире.
- •3) Принципы и законы развития бытия. Детерменизм и индетерменизм.
- •4) Проблема сознания в философии
- •5) Три стороны сознания
- •6) Сознание и мозг
- •7) Сознание и язык
- •8) Проблема самосознания
- •9) Учение Фрейда о бессознательном
- •13. Архетипы Юнга и гносеологический оптимизм Фромма
- •11) Знание и познание
- •12. Объект и субъект познания
- •13. Ступени познания
- •14. Возможности и границы познания. Проблема истины
- •15. Истина, заблуждение, ложь, обман, правда. Истина в журналистике.
- •16. Научное, ненаучное и вненаучное знание
- •17. Методы и принципы научного познания
- •18. Особенности социально-гуманитарного познания
- •19) Проблема человека в философии
- •20) Человек. Индивид. Личность. Индивидуальность
- •21) Понятие общества
- •22) Природа и общество
- •23) Общественное сознание и его структура
- •24) Формационный и цивилизационный подход к развитию общества
- •25) Учение о классах и стратах
- •26) Понятие культуры
- •27) Антропологический поворот в философии в сер.19 - нач. 20 века
- •28) Человек и мир в философии Шопенгауэра
- •29) Проблема человеческого счастья у Шопенгауэра
- •30) Этика сострадания у Шопенгауэра
- •31) Аннигиляция воли у Шопенгауэра
- •32) Общая характеристика философии Ницше
- •33) Культура и мораль в философии Ницше
- •34) Ницше и христианство
- •35) Учение Ницше о сверхчеловеке
- •36) Значение мифа о вечном возвращении в философии Ницше
- •41) Общая характеристика философии экзистенциализма
- •42) Человек и свобода у Ясперса и Сартра
- •43) Абсурдный и бунтующий человек Камю
- •44) Философия прагматизма
26) Понятие культуры
КУЛЬТУРА (от лат. cultura — возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание), специфич. способ организации и развития человеч. жизнедеятельности, представленный в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, в духовных ценностях, в совокупности отношений людей к природе, между собой и к самим себе. В понятии К. фиксируется как общее отличие человеч. жизнедеятельности от биологич. форм жизни, так и качеств.
своеобразие исторически-конкретных форм этой жизнедеятельности на различных этапах обществ. развития, в рамках определ. эпох, обществ.-экономич. формаций, этнич. и нац. общностей (напр., антич. К., социалистич. К., рус. К., К. майя). К. характеризует также особенности поведения, сознания и деятельности людей в конкретных сферах обществ. жизни (К. труда, К. быта, художеств. К., политич. К.). В К. может фиксироваться способ жизнедеятельности отд. индивида (личная К.), социальной группы (напр., К. класса) или всего общества в целом.
Первоначально понятие К. подразумевало целенаправленное воздействие человека на природу (обработка земли и пр.), а также воспитание и обучение самого человека. ). Эллины видели в «пайдейе», т. е. «воспитанности», главное своё отличие от «некультурных» варваров. В поздне-рим. эпоху, наряду с представлениями, передаваемыми осн. смыслом слова «К.», зародился, а в ср. века получил распространение иной комплекс значений, позитивно оценивавший гор. уклад социальной жизни и более близкий к возникшему позднее понятию цивилизации. Слово «К.» стало ассоциироваться с признаками личного совершенства. В эпоху Возрождения под совершенством К. начали понимать соответствие гу-манистич. идеалу человека, а в дальнейшем — идеалу просветителей. Для домарксистской бурж. философии характерно отождествление К. с формами духовного и политич. саморазвития общества и человека, как оно проявляется в движении науки, иск-ва, морали, религии и гос. форм правления. Так, французские просветители 18 в. (Вольтер, Тюрго, Кондорсе) сводили содержание куль-турно-историч. процесса к развитию человеч. «разума». «Культурность», «цивилизованность» нации или страны (в противоположность «дикости» и «варварству» первобытных народов) состоит в «разумности» их обществ. порядков и политич. учреждений и измеряется совокупностью достижений в области наук и иск-в. Цель К., соответствующая высшему назначению «разума»,— сделать всех людей счастливыми. Вместе с тем уже в рамках Просвещения возникала «критика» К. и цивилизации (Руссо), противопоставляющая испорченности и моральной развращённости «культурных» наций простоту и чистоту нравов народов, находившихся на патриархальной ступени развития. Эта критика была воспринята нем. классич. философией, придавшей ей характер общетеоретич. осмысления противоречий и коллизий бурж. цивилизации. К. с этой точки зрения предстаёт как область духовной свободы человека, лежащая за пределами его природного и социального существования. Теория единой линейной эволюции К. была также подвергнута критике с иррационалистич. позиций философии жизни. В нек-рых концепциях критика К., начатая Руссо, доводилась до полного её отрицания; выдвигалась идея «природной антикультурности» человека, а любая К. трактовалась как средство его подавления и порабощения (Ницше). Фрейд истолковывал К. как механизм социального подавления и сублимации бессознат. нсихич. Процессов. Сторонники феноменологич. подхода к К., а также нек-рые представители экзистенциализма выдвигают предположение об универс. содержании, скрытом в любой частной К., исходя либо из утверждения об универсальности структур сознания (Гуссерль), либо из постулата о психобиологич. единстве человечества (Юнг), либо из уверенности в наличии некоего «фундаментального основания», «осевой изначальности» К., по отношению к к-рым все её разновидности — лишь «частности» или «шифры» (Хайдеггер, Ясперс). Марксистская теория К., противостоящая бурж. концепциям, основана на принципиальных положениях историч. материализма об обществ.-экономич. формациях как носледоват. этапах историч. развития общества, о взаимоотношении производит. сил и производств. отношений, базиса и надстройки, классовом характере К. в антагонистич. обществе. К. является специфич. характеристикой общества и выражает достигнутый человечеством уровень историч. развития, определяемый отношением человека к природе и к обществу. К. тем самым есть выражение специфически человеч. единства с природой и обществом, характеристика развития творч. сил и способностей личности. К. включает в себя не только предметные результаты деятельности людей (машины, технич. сооружения, результаты познания, произведения иск-ва, нормы права и морали и
т. д.), но и субъективные человеч. силы и способности, реализуемый в деятельности (знания и умения, производств. и проф. навыки, уровень интеллектуального, эстетич. и нравств. развития, мировоззрение, способы и формы взаимного общения людей в рамках коллектива и общества).