- •Понятие стратегии развития предприятия
- •Стратегия как набор правил для принятия решений по и. Ансоффу
- •Стратегия как единство 5р г. Минцберга
- •4.Модель Гарвардской школы бизнеса (к. Эндрюса)
- •Модель и. Ансоффа
- •Модель г. Стейнера
- •Контур стратегического планирования
- •Корпоративное планирование
- •Итеративное планирование
- •Интуитивное планирование
- •Хаотическое планирование
- •Конструктивистские школы стратегического менеджмента
- •Суть школы дизайна
- •Школа планирования
- •Школа позиционирования
- •Дескриптивные школы стратегического менеджмента
- •Анализ общей (дальней) окружающей среды (pest-анализ)
- •15. Анализ специфической (ближней) окружающей среды
- •Пять сил конкуренции м. Портера
- •Анализ стратегических групп
- •18.Анализ структуры рынка
- •Анализа структуры рынка является выбор целевых сегментов рынка, отвечающих задачам Клиента, а т1.Количественные показатели рынка
- •2.Сегментация рынка по потребителям
- •4.Сегментация рынка по каналам сбыта
- •5.Конкурентный анализ
- •6.Контекст функционирования рынка
- •7.Маркетинговое прогнозирование по зафиксированному состоянию рынка
- •Анализ ресурсного потенциала предприятия
- •Матрица Бостонской консалтинговой группы
- •Классификации типов стратегических хозяйственных подразделений Звезды»
- •«Собаки» («Хромые утки», «Мертвый груз»)
- •«Трудные дети» («Дикие кошки», «Темные лошадки», «Знаки вопроса»)
- •Недостатки
- •Преимущества
- •Правила построения
- •Матрица Мак-Кинзи
- •Модель Мак-Кинзи 7-s
- •Модель pims
- •Swot-анализ
- •Миссия предприятия
- •Ценности высшего руководства
- •Организационная культура
- •28.Цели развития предприятия
- •30.Матрица «рынок/продукт» по а. Стейнеру
- •31. Типовые конкурентные стратегии по м. Портеру
- •Стратегия минимизации издержек
- •Стратегия дифференциации
- •Стратегия концентрации
- •Позиция "застрявших посередине"
- •Конкурентные стратегии по ф. Котлеру
- •Модели стратегического выбора в зависимости от жизненного цикла продукта
- •34. Модели стратегического выбора на основе цикла развития предприятия
- •35. Стратегия роста и. Ансоффа
- •1. Стадия планирования
- •2. Начальная стадия
- •3. Стадия проникновения
- •4. Ускоренный рост
- •5. Переходная стадия
- •36.Стратегия стабилизации
- •Стратегия выживания
Дескриптивные школы стратегического менеджмента
(Г. Минцберг, Б. Олстрэнд, Дж. Лэмпел, 1997)
№ |
Название школы |
Процесс формирования стратегии |
1 |
дизайна |
осмысление |
2 |
планирования |
формальный |
3 |
позиционирования |
аналитический |
4 |
предпринимательства |
предвидение |
5 |
когнитивная |
ментальный |
6 |
обучения |
развивающийся |
7 |
власти |
ведения переговоров |
8 |
организационной культуры |
коллективный процесс |
9 |
внешней среды |
реактивный |
10 |
конфигурации |
трансформации |
Следующие шесть школ рассматривают специфические аспекты процесса формулирования стратегии. Их сторонников интересуют не столько предписания идеального стратегического поведения, сколько описание реальных процессов разработки стратегий.
Стремясь связать стратегию с предпринимательством, некоторые известные авторы рассматривали процесс ее построения как попытку проникновения в будущее, озарение, посетившее выдающегося менеджера, и принятие им риска. Но если стратегию представляют как индивидуализированное видение, то ее формирование также следует рассматривать как происходящий в голове человека процесс постижения идей и принципов. Соответственно возникла хотя и не самая крупная, но весьма важная когнитивная школа, которая, опираясь на логику когнитивной психологии, пытается проникнуть в сознание стратега.
Четыре следующие школы в объяснении принципов построения стратегии попытались приподняться над индивидуальным уровнем, они обращаются к другим силам и действующим лицам. По мнению сторонниковшколы обучения, мир слишком сложен, поэтому выстраивание стратегии от первого шага до конца - бессмысленно в отличие, например, от планов. Стратегии следует разрабатывать постепенно, шаг за шагом, по мере того как организация развивается, "обучается". В том же ключе, но под другим углом зрения рассматривает формирование стратегии школа власти. Ее представители рассматривают стратегию как процесс переговоров между конфликтующими группами внутри организации либо между организацией и противостоящим ей окружением. Согласно еще одной научной школе принципы формирования стратегии определяются культурой организации, и, следовательно, стратегический процесс является процессом коллективным. И наконец, теоретики школы внешней среды полагают, что построение стратегии есть реактивный процесс, инициируемый не изнутри организации, а под влиянием внешних обстоятельств. Соответственно они пытаются осмыслить испытываемое организацией давление извне.
В последней группе всего одна школа, но она фактически вбирает в себя все остальные подходы. Школа, которая названа Г. Минцбергом и другими "школой конфигурации", представляет собой подход, который стремится объединить разрозненные элементы - процесс построения стратегии, содержания стратегии, организационную структуру и ее окружение - в отдельные последовательно составляющие жизненный цикл организации стадии, например роста или стабильной зрелости.
Но если организация вступает, к примеру, в состояние стабильности, то разработка стратегии полагает анализ перехода из одного состояния в другое. Значит, с другой стороны, эта школа, опираясь на богатую литературу и практику "стратегических изменений", описывает формирование стратегии как процесс трансформации.