- •2.Предмет, цели и задачи психотерапии. Связь с другими областями знаний
- •3.Основные направления психотерапии
- •4.Формы психотерапии
- •5.Понятие «ментальной экологии».
- •6.Модели психотерапии: Медицинская и немедицинская.
- •7.Личность психотерапевта
- •8.Психологические механизмы терапевтического эффекта
- •9.Функциональная модель психотерапевтического прцесса.
- •10. Психотерапевт. Взаимоотношения пт-вта с клиентом
- •12.Вклад отечественных ученых
- •13.Природа гипноза.
- •14.Гипносуггестия:общие положения и основные этап.
- •15Методы и техника гипнотизирования
- •16.Самовнушение.Произвольное самовнушение(метод куэ).
- •17. Самовнушение, йога и техника медитации.
- •18.Аутогенная тренировка
- •19.Психодинамический подход. (пд)
- •20.Основные теоретические принципы и техники психоанализа
- •22.Основн.Подходы псих-и Юнга
- •23.Индивид-я психолог.Адлера
- •24. Гр. Телесной терапии
- •25. Арттерапия
- •26.Психосинтез. Теор. Основы, техника, практич. Упр
- •29.Анализ трансакций.
- •30. Гуманистич.Пт, стратегия и мет.,
- •31. Гештальтерапия, общие положения и техника
- •32.Клиент-центрированная психотерапия
- •33.Психолоогия самоактуализации Маслоу
- •34.Когнитивно-поведенч-ий подход. (кпп)
- •36.Теория и практика когнитивной психотерапии
- •37.Рациональная психотерапия
- •38. Групповая психотерапия
- •39.Формирование гр-пы: роли, нормы, рук-во гр-ой.
- •40.Общие положения и техника занятий т-групп.
- •41.Психодрама: Компоненты и техника.
- •42Семейная психотерапия
- •43.Организация психотерапевтической помощи.
- •44.Возрастные аспекты психотерапии
- •45.Организация в различных учреждениях..
- •49.Психопрофилактика
34.Когнитивно-поведенч-ий подход. (кпп)
В качестве краткосрочных форм психотерапии в послед.десятилетие активно выступает когнитивно-повед-ая психотерапия, или моделирование поведения, базирующаяся на внутр-х проц-х переработки инф-ции, являющ-ся обучающим проц-ом, обеспечивающим пациента новым опытом. КПП основана на широком исп-ии приёмов позволяющих оценить неадекватн-е аспекты мышл-ия, представл-ия правила, к-ми личн-ть реагирует на внешние события, переводя их из внешнего во внутр-й план. Осн. положения КПП сост-т в след-м:1.Многие поведенч-ие прблемы явл-ся следствием пробелов в обуче- нии и восп-ии.2.имеются взаимоотнош-ия между повед-м и средой.3.с т.зрения теории научения, случайный опыт оставляет более значимый след в личн-ти,чем традиц-ая бихевиористич-ая модель
«стимул-реакция».4.моделирование повед-я предст-т собой одновременно обучающий и психотерапевтический проц-с. Когнитивный аспект явл-ся решающим в ходе научения. Дезадаптивное повед-е м. б. изменено посредством личностных самообучающих приёмов,активизирующих когн-ые стр-ры. Считается, что повед-е м.б изменено уже в рез-те наблюд-я за ним. Каждая задача м.решаться одним способом научения или сочетанием 4-х:ответным или классич-м, оперантным, наблюдательным и когнитивным. Когнит-ое научение вкл-т в себя самоконтроль, самонабл-ие, составление контрактов, работу в системе правил пациента. Большое вним-е удел-ся целям обучения. Пока не достигнута одна цель переходить с помощью психотерапевт-х приёмов к др.не следует. Важно работать только над теми решениями и обязательствами, к-ые вербализуются через «я хочу»,а не «хотел бы».Проблемы лучше опр-ть и формулир-ть в понятных для пациента терминах, можно также очертить барьер, к-й он хочет преодолеть. Например, «я хочу преодолеть страх общения с незнакомыми людьми».На психотерап-ом занятии больному можно предложить найти альтернативы для преодоления своей проблемы.(напр, методом мозгового штурма) с выписыванием всех идей на доске или листе бумаги. Больш.знач.придаётся домаш-м зад-м: выполн-ся конкретные упр-ия из программы тренинга самоутвержд-я, самоинстр-ий.
Функц-ые тренировки поведения часто не гарантируют того, что пациент будет пробовать исп-ть приобретённые заново способы повед-я, также в естеств-ной окр-щей среде. В беседе с ним надо вникнуть в систему правил проблемного повед-ия, начав с составл-ия их списка. Желательно выяснить, кто и для чего это правило создал(нередко источник-родители),нет ли конфликта между правилами. Если когн-ые компоненты повед-я явл-ся предметом психотерапевт-го вмешательства, то к концу кажд-го зан-ия рекоменд-ся модифицировать уже составленный список правил на основе полученого во время его провед-ия опыта. При этом устаревшие правила м.б. исключены. Пациентам рекоменд-ся 2-3 раза в день перечитывать их опред-ое время, разд-ть на приемлемые (+) и неприемлемые (-). Цель занятий – переструктурирование негативных правил в позитивные. Следуя принципу переучивания, пациент при ежедневном просмотре правил когнитивно кодирует и применяет их за рамками психотерапевтич-го зан-ия. Реализация планов отчётливо препятствуют зафиксированные правила.