2.3. Исследование особенностей рефлексии нормативной ситуации, отягощенной фрустрационностью, подростками с просоциальной и антисоциальной субкультурой

Способ, с помощью которого ситуации, стимулы и события воспринимаются и интерпретируются, является важнейшей характеристикой личности.

До настоящего времени психологи мало проявляли интерес к восприятию ситуаций как основе понимания субкультурных и кросскультурных различий в реальном поведении. За некоторыми исключениями эмпирическое психологическое исследование не учитывает возможности того, что восприятие отдельных ситуаций может заметно различаться в разных культурах, что ведет к различиям в эмоциях, в реакциях и в молярном поведении. Индивиды, относящиеся к группе, выросшей в одних и тех же условиях, или живущие и функционирующие в среде, которая до некоторой степени гомогенна в существенных физических, биологических, социальных и/или культурных аспектах, будут в определенной мере разделять общие представления и иметь одни и те же варианты восприятия и интерпретации ситуации. Это справедливо для индивидов, принадлежащих к одной и той же культуре, одной и той же субкультуре. Этот факт образует основу для исследования, направленного на выявление различий в восприятии и интерпретации нормативных ситуаций, отягощенных фрустрационностью, для групп подростков с просоциальной и антисоциальной субкультурой.

Результаты исследования подтвердили вторую частную гипотезу, согласно которой в нормативной ситуации, отягощенной фрустрационностью, подростками с антисоциальной субкультурой способы действия определяются на основе рефлексии внешней причины, вызывающей фрустрацию.

Исследование феномена освобождения индивида от фрустрации в ситуации взаимодействия с другим человеком, а также индивидуальных способов восприятия нормативных ситуаций позволяет тест рисуночной ассоциации С. Розенцвейга.

Рассмотрим процентное распределение значений по фактору направления реакции (E – экстрапунитивная реакция, I- интрапунитивная реакция, M – импунитивная реакция).

-    экстрапунитивная реакция (E) наблюдается у 15% подростков с просоциальной субкультурой и 65% подростков с антисоциальной субкультурой;

-    интрапунитивную реакцию (I) в ситуации фрустрации демонстрируют 36% и 18% подростков соответственно;

-    фрустрирующая ситуация рассматривается как нечто незначительное и неизбежное, преодолимое со временем (M) 49% подростков с просоциальной субкультурой и 17% подростками с антисоциальной субкультурой.

Наглядно эти данные представлены на рисунке 8.

Рис. 8. Распределение подростков исследуемой выборки по фактору «направление реакции» в ситуации фрустрации (в % от общего числа)

Примечание: под приведенными сокращениями понимается: E – экстрапунитивная (внешнеобвинительная) реакция, I- интрапунитивная (самообвинительная) реакция, M – импунитивная (безобвинительная) реакция.

На рисунке 1 видно, что большинству подростков с просоциальной субкультурой свойственно реагировать на ситуацию фрустрацию импунитивно. Безобвинительная направленность реакций на ситуацию фрустрации выражает степень стремления разрешить ситуацию «без жертв» (чужих или своей), сглаживание остроты ситуации, деление вины на всех участников ситуации.

Менее представленной является категория подростков с просоциальной субкультурой, для которых свойственно реагировать на ситуацию фрустрацию интропунитивно. Самообвинительная направленность реакций на ситуацию фрустрации выражает степень принятия вины или же ответственности за исправление возникшей ситуации, фрустрирующая ситуация не подлежит осуждению.

Подростки с антисоциальной субкультурой демонстрируют направленность реакций вовне. Поиск виновного является показателем агрессии, спровоцированной ситуацией фрустрации. В исследованиях А. А. Реан [115] отмечается взаимосвязь агрессии с определенными характерологическими особенностями подростков. В частности, обнаружена связь демонстративности личности с вербальной агрессией, раздражительностью, спонтанной и косвенной агрессией. Демонстративной личности свойственна потребность, и постоянное стремление произвести впечатление, привлечь к себе внимание, быть в центре внимания. Это проявляется в тщеславном поведении, часто нарочито демонстративном. Элементом этого поведения является самовосхваление, рассказы о себе или событиях, в которых эта личность занимала центральное место. Несовершеннолетним правонарушителям свойственно бравировать своими криминальными похождениями (в нашем исследовании это 21% делинквентных подростков), той особой ролью, которую они якобы играли в преступной группе.

Процентное соотношение показателей по типу реакции на фрустрационную ситуацию (OD – препятственно-доминантная, ED – самозащитная, NP – необходимо-упорствующая):

- фиксация на препятствии (OD) свойственна только 6% подростков с просоциальной субкультурой и 77% подростков с антисоциальной субкультурой;

- реакция субъекта, сосредоточенная на защите своего «Я» (ED), у 32% подростков с просоциальной субкультурой, 23% подростков с антисоциальной субкультурой;

- адекватно реагируют на ситуацию фрустрации (NP) только подростки с просоциальной субкультурой - 62%.

На рисунке 9 данные представлены графически.

Рис. 9. Распределение подростков исследуемой выборки по фактору «тип реакции» в ситуации фрустрации (в % от общего числа)

Примечание: под приведенными сокращениями понимается: OD – препятственно-доминантная, ED – самозащитная, NP – необходимо-упорствующая.

На рисунке 9 отражено преобладание у подростков с просоциальной субкультурой необходимо-упорствующего типа реакции на ситуацию фрустрации. Это является показателем того, что им присуще такое единство аффекта и интеллекта, которое помогает освободиться от состояния фрустрации, они не застревают на негативных эмоциях обвинения, самозащиты, переживания неудачи, агрессии, мешающих преодолению фрустрации, яснее осознают альтернативы поведения, их последствия, принимают конструктивные решения, выбирая направление, при котором реализуются цели их деятельности. Преобладание NP - реакций (реакций необходимо-упорствующего типа) – это проявление позиции социализированных, хорошо контролирующих себя, ответственных, уверенных, эмоционально устойчивых, способных людей с высокой мотивацией достижения.

Делинквентные подростки с антисоциальной субкультурой не способны разрешать ситуацию фрустрации из-за своей фиксации на препятствиях, помехах, вызывающих фрустрацию. Они сосредотачиваются на них, переживают чувство недоумения, беспомощности, страха и бояться, что-либо предпринять из-за последствий возможной неудачи. В таком случае, при хронически повторяющихся состояниях фрустрации может развиваться состояние беспомощности, которое характеризуется формированием устойчивого мнения, согласно которому «все зависит от обстоятельств», «обстоятельства сильнее меня».

С помощью факторного анализа (Rotated Component Matrix), примененного к количественным данным теста рисуночной ассоциации С. Розенцвейга, в группе подростков с просоциальной и антисоциальной субкультурой были выявлены различающиеся как качественно, так и количественно, ненаблюдаемые факторы второго уровня. Количество факторов выделялось по критерию Кайзера, когда их количество равно количеству собственных значений корреляционной матрицы, величина которых больше единицы.

В ходе исследования в группе подростков с просоциальной субкультурой было выявлено 2 главных фактора, охвативших 69,90% доли объясненной суммарной дисперсии. В группе подростков с антисоциальной субкультурой выделено 3 главных фактора (доля объясненной суммарной дисперсии составляет 63,10%) (см. приложения 5, 6).

В таблице 3 они представлены по степени выраженности составляющих каждого фактора.

Таблица 3

Факторное отображение рефлексии нормативной ситуации, отягощенной фрустрационностью, подростками исследуемой выборки.

Исходные данные	Факторные нагрузки после варимакс-вращения
	Подростки с просоциальной субкультурой		Подростки с антисоциальной субкультурой
	1 фактор	2 фактор	1 фактор	2 фактор	3 фактор
1	2	3	4	5	6
Экстрапунитивная реакция (E)	-0,898	-	0,959	-	-
1	2	3	4	5	6
Интрапунитивную реакцию (I)	0,729	-	-0,720	-	-
Импунитивная реакция (M)	0,759	-	-0,780	-	-
Препятственно-доминантный тип реагирования (OD)	-	-0,888	-	0,833	-
Самозащитный тип реагирования (ED)	-	-	-	-0,860	-
Необходимо-упорствующий тип реагирования (NP)	-	0,922	-	-	-0,950
Мера социальной адаптации (GCR)	-	-	-0,709	-	-
Собственное значение	2,466	1,522	2,638	1,693	1,324
Доля дисперсии	0,352	0,217	0,377	0,242	0,189

Из данных таблицы видно, что факторная структура рефлексии нормативной ситуации, отягощенной фрустрационностью у подростков с просоциальной и антисоциальной субкультурой различна.

Рассмотрим 2 ненаблюдаемых фактора, выделенных с помощью факторного анализа в группе подростков с просоциальной субкультурой.

1 фактор интегрирует в себе: на отрицательном полюсе – E (-0,898) – отсутствие акцента на фрустрирующем влиянии ситуации, осуждения внешней причины фрустрации; на положительном полюсе – I (+0,729) – направление реакции на самого себя с принятием вины или ответственности за исправление возникшей ситуации, выраженная самокритичность, готовность к самостоятельному поиску выхода из сложной ситуации; М (+0,759) – стремление разрешить ситуацию без «жертв», деление вины на всех участников ситуации.

Данный биполярный фактор по совокупности входящих в него компонентов может быть назван «Установка на конструктивное разрешение ситуации».

2 фактор включает на отрицательном полюсе – OD (-0,888) – низкую степень внутреннего напряжения в стрессовых ситуациях; на положительном полюсе – NP (+0,922) – адекватное реагирование и самостоятельное разрешение фрустрирующей ситуации.

Значения первичных факторов дает основание назвать выделенный биполярный фактор как «Конструктивное разрешение ситуации».

Рассмотрим 3 ненаблюдаемых фактора, выделенных с помощью факторного анализа в группе подростков с антисоциальной субкультурой.

1 фактор включает в себя следующие первичные компоненты: на положительном полюсе – E (+0,959) – направление реакции личности вовне, на окружающих, наличие требования, просьб к другому лицу разрешить проблему; на отрицательном полюсе – I (-0,720) – демонстрация непогрешимости (или сознательное сокрытие неуверенности), низкая самокритичность; М (-0,780) – стремление к обострению ситуации; GCR (-0,709) – низкая степень социальной адаптации к своему социальному окружению.

Интерпретация выраженности первичных компонентов дает возможность определить данный биполярный фактор как «Установка на рефлексию внешней причины фрустрации».

2 фактор включает в себя: на положительном полюсе – OD (+0,833) – доминантный тип реагирования, высокая степень внутреннего напряжения, фиксация на препятствии; на отрицательном полюсе – ED (-0,860) – неуязвимость личности, отсутствие колебаний в принятии решений.

Выделенный биполярный фактор мы определили как «Установка на рефлексию препятствия».

3 фактор сформирован из компонента NP (-0,950) – низкой способности к разрешению ситуации.

Данный монополярный фактор интерпретирован как «Неконструктивное разрешение ситуации».

Обсуждение результатов.

Результаты исследования показали, что выделенные факторы как социокультурные единицы у подростков с просоциальной и антисоциальной субкультурой различаются. Следует отметить, что биполярный фактор объединяет два различных качества с дистанцией между компонентами. Монополярный фактор объединяет в единую шкалу компоненты, выражающие интенсивность признака, имеющего наибольший коэффициент.

Интерпретация результатов, полученных на основе факторного анализа, позволяет говорить, что существуют специфические особенности рефлексии нормативной ситуации, отягощенной фрустрационностью, подростками в зависимости от субкультуры.

Способы действия, избираемые подростками исследуемой выборки, различаются по основным целям, характеру протекания и результатам.

Стратегии, которые позволяют подростку с просоциальной субкультурой справиться с ситуацией, преодолеть ее, являются целенаправленными, во многом осознаваемыми и гибкими, ориентированными на признание реальности и активное исследование ситуации, ведут к накоплению индивидуального опыта преодоления жизненных проблем. Такой тип преодоления принято называть конструктивным (от лат. «construere» - созидать, творить, строить – «такой, который можно положить в основу чего-либо, плодотворный» [105]). Именно такое поведение демонстрируют подростки с просоциальной субкультурой, у которых, несмотря на действие фрустраторов, состояние фрустрации не возникает. Конструктивные стратегий разрешения ситуации фрустрации, проявляются у них следующим образом: подросток определяет конечную и промежуточную цели, намечает план решения, рассматривает способы достижения цели, то есть осуществляет рефлексию ситуации. Фрустрационные ситуации не расстраивают их, не «выводят из себя», а служат, скорее, ступенькой на пути достижения целей. Им не надо искать виновных в случившемся, взывать о помощи, защищаться. Передними другая задача – найти конструктивный выход из ситуации затруднения, освободиться от фрустрации – преодолеть ограничения и, возможно, помочь это сделать другим.

Неконструктивный тип преодоления фрустрации, свойственный подросткам с антисоциальной субкультурой, направлен на устранение, предотвращение или смягчение неудовольствия субъекта. Это вынужденные, автоматические, большей частью неосознаваемые и ригидные процессы, ориентированные на отрицание, искажение реальности, не учитывающие целостности нормативной ситуации. Подростками с антисоциальной субкультурой акцентируется внимание на внешней причине фрустрации, процессы рефлексии интенсивно осуществляются на препятствие деятельности как на тупик, то есть без перспективы их преодоления. У таких подростков не включаются механизмы самоконтроля и саморегуляции. Результатом таких способов преодоления негативных факторов является частичное улучшение субъективного состояния, однако, ценой ухудшения ситуации в целом и объективной дезорганизации поведения.

Таким образом, подростками с просоциальной субкультурой осуществляется целостный анализ нормативной ситуации, отягощенной фрустрационностью. Результатом чего выступает осознание альтернатив поведения, их последствий, выбирается направление, при котором реализуются цели его деятельности.

Подростками с антисоциальной субкультурой способы действия определяются на основе рефлексии внешней причины, вызывающей фрустрацию. Итогом является неспособность позитивным образом разрешить конфликт, возникший в результате восприятия себя ограниченным в желаниях, действиях, оценках. Закрепление деструктивных реакций на ситуацию фрустрацию, проявляется в постоянном неуспехе деятельности, что, на наш взгляд, способствует делинквентному поведению подростков.