- •2.5. Анализ субкультурной обусловленности личностных факторов подростков с делинквентным поведением, определяющих рефлексивность ……...117
- •Введение
- •1. Психологические исследования особенностей рефлексии подростками с делинквентным поведением нормативной ситуации
- •1.1. Нормативная ситуация как ключевое психологическое понятие
- •1.2. Рефлексия как решающее условие освоения нормативной ситуации
- •1.3. Причины делинквентного поведения подростков и особенности рефлексии подростков с делинквентным поведением
- •2. Экспериментальное исследование особенностей рефлексии подростками с делинквентным поведением нормативной ситуации
- •2.1. Программа экспериментального исследования особенностей рефлексии подростками с делинквентным поведением нормативной ситуации
- •2.2. Выявление взаимосвязи между способностью к познанию поведения в нормативной ситуации и рефлексивностью у подростков с просоциальной и антисоциальной субкультурой
- •2.3. Исследование особенностей рефлексии нормативной ситуации, отягощенной фрустрационностью, подростками с просоциальной и антисоциальной субкультурой
- •2.4. Результаты исследования рефлексии ситуации с нарушением нормы подростками с просоциальной и антисоциальнойсубкультурой
- •2.5. Анализ субкультурной обусловленности личностных факторов подростков с делинквентным поведением, определяющих рефлексивность
- •Библиографический список
- •Приложение 1
- •Приложение 3
- •Приложение 4
- •Приложение 5
- •Приложение 6
- •Приложение 8
- •Приложение 9
Приложение 4
Матрица корреляций рефлексивности и показателей способности к познанию поведения в нормативной ситуации у подростков с антисоциальной субкультурой
Подростки с высоким уровнем рефлексивности
№ п/п |
Показатели |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1 |
Рефлексивность |
1,00 |
-0,17 |
0,13 |
0,04 |
0,12 |
0,15 |
2 |
Познание результатов поведения |
-0,17 |
1,00 |
0,09 |
0,02 |
0,18 |
0,51* |
3 |
Познание классов поведения |
0,13 |
0,09 |
1,00 |
-0,55* |
0,61* |
0,16 |
4 |
Познание преобразований поведения |
0,04 |
-0,02 |
0,55* |
1,00 |
0,05 |
0,16 |
5 |
Познание систем поведения |
0,12 |
0,18 |
-0,61* |
0,05 |
1,00 |
0,9 |
6 |
Интегральный фактор способности к познанию поведения |
0,15 |
0,51* |
0,16 |
0,16 |
0,9 |
1,00 |
*- статистически значимые показатели
Подростки со средним уровнем рефлексивности
№ п/п |
Показатели |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1 |
Рефлексивность |
1,00 |
0,33 |
0,16 |
0,17 |
-0,11 |
0,21 |
2 |
Познание результатов поведения |
0,33 |
1,00 |
0,32 |
0,18 |
-0,16 |
0,49* |
3 |
Познание классов поведения |
0,16 |
-0,32 |
1,00 |
-0,65* |
-0,63* |
-0,11 |
4 |
Познание преобразований поведения |
0,17 |
0,18 |
-0,65* |
1,00 |
0,03 |
-0,24 |
5 |
Познание систем поведения |
-0,11 |
-0,16 |
-0,63* |
0,03 |
1,00 |
-0,01 |
6 |
Интегральный фактор способности к познанию поведения |
0,21 |
0,49* |
-0,11 |
-0,24 |
0,01 |
1,00 |
*- статистически значимые показатели
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 4
Подростки с низким уровнем рефлексивности
№ п/п |
Показатели |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1 |
Рефлексивность |
1,00 |
0,50* |
0,18 |
0,15 |
0,09 |
0,71* |
2 |
Познание результатов поведения |
1,10 |
1,00 |
0,40 |
0,14 |
-0,07 |
0,56* |
3 |
Познание классов поведения |
0,81 |
0,40* |
1,00 |
-0,13 |
0,17 |
0,38* |
4 |
Познание преобразований поведения |
0,15 |
0,14 |
-0,13 |
1,00 |
0,31 |
0,39* |
5 |
Познание систем поведения |
0,97 |
-0,07 |
-0,17 |
0,31 |
1,00 |
0,25 |
6 |
Интегральный фактор способности к познанию поведения |
0,715* |
0,56* |
0,38* |
0,39* |
0,25 |
1,00 |
*- статистически значимые показатели