- •2.5. Анализ субкультурной обусловленности личностных факторов подростков с делинквентным поведением, определяющих рефлексивность ……...117
- •Введение
- •1. Психологические исследования особенностей рефлексии подростками с делинквентным поведением нормативной ситуации
- •1.1. Нормативная ситуация как ключевое психологическое понятие
- •1.2. Рефлексия как решающее условие освоения нормативной ситуации
- •1.3. Причины делинквентного поведения подростков и особенности рефлексии подростков с делинквентным поведением
- •2. Экспериментальное исследование особенностей рефлексии подростками с делинквентным поведением нормативной ситуации
- •2.1. Программа экспериментального исследования особенностей рефлексии подростками с делинквентным поведением нормативной ситуации
- •2.2. Выявление взаимосвязи между способностью к познанию поведения в нормативной ситуации и рефлексивностью у подростков с просоциальной и антисоциальной субкультурой
- •2.3. Исследование особенностей рефлексии нормативной ситуации, отягощенной фрустрационностью, подростками с просоциальной и антисоциальной субкультурой
- •2.4. Результаты исследования рефлексии ситуации с нарушением нормы подростками с просоциальной и антисоциальнойсубкультурой
- •2.5. Анализ субкультурной обусловленности личностных факторов подростков с делинквентным поведением, определяющих рефлексивность
- •Библиографический список
- •Приложение 1
- •Приложение 3
- •Приложение 4
- •Приложение 5
- •Приложение 6
- •Приложение 8
- •Приложение 9
Приложение 1
Стимульный материал к методике «Предвосхищение исхода ситуации с нарушением нормы»
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Приложение 3
Матрица корреляций рефлексивности и показателей способности к познанию поведения в нормативной ситуации у подростков с просоциальной субкультурой
Подростки с высоким уровнем рефлексивности
№ п/п |
Показатели |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1 |
Рефлексивность |
1,00 |
0,58* |
0,56* |
0,55* |
0,58* |
0,83* |
2 |
Познание результатов поведения |
0,58* |
1,00 |
0,35* |
0,26* |
0,35* |
0,45* |
3 |
Познание классов поведения |
0,56* |
0,35* |
1,00 |
0,39* |
0,43* |
0,55* |
4 |
Познание преобразований поведения |
0,55* |
0,26 |
0,39* |
1,00 |
0,53* |
0,66* |
5 |
Познание систем поведения |
0,58* |
0,35* |
0,43* |
0,53* |
1,00 |
0,88* |
6 |
Интегральный фактор способности к познанию поведения |
0,83* |
0,45* |
0,55* |
0,66* |
0,88* |
1,00 |
*- статистически значимые показатели
Подростки со средним уровнем рефлексивности
№ п/п |
Показатели |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1 |
Рефлексивность |
1,00 |
0,43* |
0,34* |
0,61* |
0,44* |
0,91* |
2 |
Познание результатов поведения |
0,43* |
1,00 |
0,35* |
0,13 |
0,41* |
0,31* |
3 |
Познание классов поведения |
0,34* |
0,35* |
1,00 |
0,42* |
0,51* |
0,54* |
4 |
Познание преобразований поведения |
0,61* |
0,13 |
0,42* |
1,00 |
0,52* |
0,53* |
5 |
Познание систем поведения |
0,44* |
0,41* |
0,51* |
0,52* |
1,00 |
0,71* |
6 |
Интегральный фактор способности к познанию поведения |
0,91* |
0,31* |
0,54* |
0,53* |
0,71* |
1,00 |
*- статистически значимые показатели
ПРОДОЛЖЕНИЕ ПРИЛОЖЕНИЯ 3
Подростки с низким уровнем рефлексивности
№ п/п |
Показатели |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1 |
Рефлексивность |
1,00 |
0,52* |
0,41* |
0,44* |
0,38* |
0,78* |
2 |
Познание результатов поведения |
0,52* |
1,00 |
0,39* |
0,23 |
0,34* |
0,42* |
3 |
Познание классов поведения |
0,41* |
0,39* |
1,00 |
0,36* |
0,34* |
0,48* |
4 |
Познание преобразований поведения |
0,44* |
0,23 |
0,36* |
1,00 |
0,49* |
0,59* |
5 |
Познание систем поведения |
0,38* |
0,34* |
0,34* |
0,49* |
1,00 |
0,69* |
6 |
Интегральный фактор способности к познанию поведения |
0,78* |
0,42* |
0,48* |
0,59* |
0,69* |
1,00 |
*- статистически значимые показатели