4. Вклад в систему ритмич. Восп-ия в.А. Гиляровского

Пионером введения лечебной ритмики в систему лечения нервнобольных является проф. В. А. Гиляровский. Под его руков-ом в 1926 г. в нервно-психиатрической лечебнице им. Соловьева (бывшей Донской лечебнице) была создана особая система лечебной ритмики для детей и взрослых.

Лечеб. ритмика – вид активной терапии, к-я в большей степени направлена не на физиологич. развитие, а на улучшение психич. состояния больного (обычно при заболеваниях нервного хар-ра). Логопедич. ритмика - э. часть лечебной ритмики.

Лечеб. ритмика является частью кинезитерапии, ее задача состоит в том, чтобы с помощью системы физических упражнений под музыку развить чувство ритма и использовать его в лечебно-коррекционных целях.

Г. ввел занятия лечеб. ритмикой в логопедическую практику, организовал группу для детей дошк-го возраста, страдающих заиканием.

Г. писал, что логопедич. ритмика оказывает влияние на общий тонус, на моторику, на настроение; спос-ет тренировке подвижности нервных процессов ЦНС, активизированию коры; влияет на общее психоэмоц-ное состояние; активизирует деят-ть лимбической системы.

5. Основные понятия л.Р.

Движение является осн. биологич. качеством живой материи, оно развивается и совершенствуется вместе с эволюцией живой природы.

Движение является 1 из осн. механизмов уравновешивания в системе «организм-среда». Организм человека не просто уравн-ся со средой, но активно приспосабл-ся, адаптируется, и в процессе этой адаптации он, с одной стороны, усовершенствуется структурно и функционально, а с др. — активно изменяет и приспосабливает среду. В данном процессе движение у человека приобретает специфический, качественно новый характер, кот-й обусловлен сознательным, соц-но-биологическим хар-ом деят-сти чел-ка, явл-ся осн. средством связи и взаимодействия, активной адаптации и трудовой деятельности. В силу этого движение используется и как мощный фактор профилактики, лечения и реабилитации.

Двигательное умение — это степень овладения техникой действия, которая отл-ся повышенной концентрацией внимания на составных частях движения и способах решения двигательной задачи.

Двигательный навык — такая степень владения техникой действия, при которой управление движениями происходит автоматизировано и действия отличаются высокой техничностью. Выработка двигат. навыка не исключает осознания двигат. акта в целом. Сознание необходимо для выполнения поставленной двигат.задачи, для контроля движения и в некоторых случаях даже частичной деавтоматизации навыка в связи с неожиданно изменившимися услов-и выполнения двигат. задачи. Форм-ние двигат. навыка пред-ет собой процесс образования динамич. стереотипа при взаимодействии 1 и 2 сигн. систем, с преобладающим значением последней.

Каждое движение совершается в определенном ритме. Понятие «ритм» имеет широкое распр-ние и применяется по отн-нию к различ. случаям: ритм стихотв-ия, прозы, сердца, дыхания, ритм времени года, дня и ночи, ритм работы и т.д. Ритм выступает и как некая универ-ная космическая категория. «Пространство и время наполнены материей, подчиненной законам вечного ритма»,— говорил Э. Ж.-Д. Невозможно найти определение ритма, кот-е бы подходило ко всем явлениям. Чаще всего понятие ритма связывается с особ-ми чередования явлений во времени, но можно говорить и о «пространственном ритме» в отношении балета, живописи, скульптуры, архитектуры.

Осн. признак ритма принято видеть в более или менее строгой периодичности повторения, однако там, где понятие ритма играет наибольшую роль, этот признак может отсутствовать; н-р, ритм спектакля, прозы, иногда и ритм музыки не харак-ся периодичностью повторения.

Ритм как всеобъемлющее понятие харак-ся, по-видимому, только одним весьма неконкретным признаком: это временной или простр-ный порядок предметов, явлений, процессов. Советский психолог Б. М. Теплов считает, что ритм есть некоторая определенная организация процесса во времени, которая предполагает в качестве необходимого условия ту или другую группировку следующих друг за другом раздражений, некоторое расчленение временного ряда. О ритме можно говорить только тогда, когда ряд равномерно следующих друг за другом раздражений расчленяется на определенные группы, причем группы могут быть одинаковыми (по 2, 3 члена и т. д.) или неодинаковыми. Однако не всякая группировка и расчленение временного ряда образуют ритм. Обязательным условием ритмич. группировки, а след-но и ритма вообще, является наличие акцентов, т. е. более сильных и выделяющихся в к-либо отношении раздражений. Без акцентов нет ритма. Отсюда можно дать следующее определение: ритм есть закономерное расчленение временной последоват-сти раздражений на группы, объединяемые вокруг выделяющихся в том или ином отношении раздражений, т. е. акцентов.

Ритм м.определить с позиций психологии и педагогики. В психологич. аспекте под ритмом всегда имеется в виду метроритм, или ритмика. Например, слушая метроном, ч-к расчленяет последовательность одинаковых звуков на группы, акцентируя отдельные звуки, т. е. выделяя их как более громкие. Возникает своеобразное «переживание ритма», или субъективное ритмизирование. Предел медленности субъективного ритмизирования, по Болтону —38 ударов в минуту, по Стетсону — 40—20 уд/мин; предел быстроты субъективного ритмизирования, по Болтону, 520 уд/мин; по Стетсону — 240—280 уд/мин. Наиболее благоприятная скорость для субъективного ритмизирования составляет от 100 до 200 уд/мин. Субъективное ритмизирование не наступает, если скорость меньше 30 и больше 500 уд/мин. Эти цифры имеют педагогич.интерес, т. к. показывают, при какой скорости движения последнее легче воспринимается ритмически.

В педагогическом аспекте ритмика (от греч.rhytmikos — относящийся к ритму, равномерный) — это система физических упражнений, построенная на связи движений с музыкой.

Ритмика является составной частью физич. и художественного воспитания, особенно в детском возрасте. Она способствует гармонич.физическому развитию детей, развитию муз. слуха, муз. памяти, выразит-сти движений; знакомит детей с музыкой, танцами, песнями, учит в движениях выражать характер и темп муз. произведения. На занятиях ритмикой исп-ся бег, прыжки, игровые упр-ния, эл-ты худож.й гимнастики, танцевальные и имитационные движения.

Лечение посредством движения предполагает исп-ние всех видов и форм движения в качестве лечебного фактора. Современные болгарские ученые Л. Бонев, П. Слынчев, Ст. Банков предлагают для обозн-ия данного вида терапии термин «кинезитерапия» как наиболее общее определение применения различных форм движения, двигат.активности и естест. моторных ф-ций ч-ка. Они относят кинезитерапию к группе неспецифически действующих терапевтических факторов. В рез-те различные формы и средства движений изменяют общую реактивность организма, повышают его неспецифическую устойчивость, разрушают патологич. динамические стереотипы, возникающие во время болезни, и создают новые, обесп-щие необходимую адаптацию.