28. Упражнения для развития муз. Темпа

Темп — это скорость муз.о исполнения, которая опред-ся прежде всего частотой чередования основных метрич. долей, обозначаемой числом ударов в минуту, и абсолютной длительностью ритмич.единиц.

Темповый диапазон делится на 3 области: область медленных, умеренных (средних) и быстрых темпов. Диапазон частот, кот-ый чел-к в состоянии оценивать и воспроизводить как ритмические, расположен м/у 5-10 и 720-960 уд/мин (на муз. материале) и м/у 20-40 и 480-500 уд/мин (на немуз. материале).

Сначала темп усваивается на простых движениях: хлопках, на ударах в барабан, взмахах руками и т. д. Затем включаются движения ногами на месте, бег. Для занятий вначале берутся две темповые скорости: норм. ходьба и бег. Далее переходят к постепенному ускорению и замедлению темпа, усвоив понятия «скоро» и «медленно» в движении, занимающиеся начинают прав-но сопоставлять разный темп движения с соответст-щими терминами.

Для отработки темпа движения в коллективе педагогу нужно знать темп движения каждого реб-ка. Это поможет педагогу умело направить в нужный темп того, у кого слишком быстрое движение или слишком замедленное.

Коррекция нарушений темпа особенно важна для лиц с заиканием, тахилалией, брадилалией, спотыканием, дизартрией, афазией. Нормализация темпа помогает восстановить прав.речевой темп.

С детьми мл. возраста темп движений отрабатывается во время шага и бега, при построениях, в упр-ях с предметами.

Примеры. Дети под звуки быстрой музыки (темп бега), подняв руки на уровне плеч, бегут друг за другом, подражая полету самолетов.

Дети под звуки марша (темп марша) идут по начерченной мелом линии. При переходе музыки на быстрый темп (бег) дети бегут к обручу, лежащему в центре зала, берут его прав. или лев. рукой (по указанию педагога) и бегут по кругу, держась за обруч, пока не услышат изм-ия темпа музыки (марш). Кладут обруч на пол и снова идут друг за другом по линии.

С о ст. дошк-ми и шк-ми темп отрабатывается в упр-ях на построение: движения цепочкой, змейкой, малый и большой круги, несколько кругов. Исп-ся скакалки, бубны, обручи, мячи, треугольники. М. давать упр-ния с воображаемыми предметами, такие, как:

1.Дети стоят в шеренге с обручами в руках. На медленный темп музыки поднимают обручи над головой и медленно опускают их, снова поднимают. На быстрый темп катят обручи по полу и бегут за ними.

2.Стулья стоят по кругу на расстоянии 2-3 шагов один от другого. На темп марша дети идут змейкой м/у стульями. На темп бега начинают движение по внешнему кругу. Музыка замолкает, все садятся на стулья. Снова звучит марш, движение змейкой возобновляется.

30. Упр-ия для развития творческой инициативы

К этим упр-ям относятся дирижирование, свободные двигат. импровизации под музыку, двигат.инсценировки песен, двигательно-муз. упр-ия, в кот-ых на 1ый план выдвигаются импровизация и твор-во. Важно эти упр-ния (в облегченных вариантах) проводить с начала коррекц. курса, стимулируя воображение и фантазию детей, обращая их внимание на различный хар-р музыки, который по-разному д.б. оформлен в движении; на особенности тех или иных персонажей песен, игр-драматизаций, хороводов и т. п., кот-е для своего выражения требуют набора особых, индив-ных движений.

Пример. «Прощаться — здороваться». (Музыка: чешская народная песенка.) 1.Дети под музыку сам-но начинают и