- •1) Теория образования и обучения как составная часть педагогической науки.
- •3) Теория познания окружающего мира
- •4)Психолого-педагогические основы учебно-познавательной деятельности школьников.
- •5)Функции процесса обучения, их взаимосвязь. Движущие силы и противоречия процесса обучения.
- •6)Традиционная система обучения. Каменский и Ушинский о сущности процесса обучения.
- •8)Развивающее обучение
- •9) Система поэтапного формирования умственных действий
- •10) Программированное обучение
- •11) Модульное и проектное обучение
- •12)Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность
- •13) Мотивация учения школьников. Диагностика учебной мотивации.
- •14) Содержание понятий: закон, закономерность, принцип, правило обучения. Закономерности обучения
- •15) Закономерности обучения: понятие, характеристика основных закономерностей.
- •16) Учение о принципах обучения. Сущность и современная трактовка принципов обучения.
- •17) Содержание понятий: закономерность, принцип обучения. Их взаимосвязь
- •18) Содержание образования. Соответствие содержания образования цели обучения и возрастным возможностям школьников.
- •19) Государственный образовательный стандарт и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
- •20) Понятие метод обучения. Классификация по характеру познавательной деятельности Лернера и Скаткина.
- •21) Понятие метод обучения. Классификация Бабанского
- •22) Классификация методов обучения на основе целостного подхода к обучению ю.К. Бабанского. Характеристика по источнику знаний.
- •24) Классификация методов обучения на основе целостного подхода к обучению Бабанского. Подгруппа по аспекту мышления
- •25) Классификация методов обучения.
- •26) Классификация методов обучения на основе целостного подхода к обучению Бабанского. Характеристика методов контроля и самоконтроля.
- •27) Метод обучения. Условия выбора.
- •28) Средства обучения классификация, понятие.
- •29) Средства обучения. Понятие. Характеристика основных средств обучения.
- •30) Использование современных информационных средств в обучении школьников.
17) Содержание понятий: закономерность, принцип обучения. Их взаимосвязь
Закономерность в философии более широкое понятие, она есть результат более совокупного действия множества законов.
Закономерность обучения - устойчиво- повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения. Общие закономерности свойственны любому образовательному процессу, они охватывают всю систему обучения.
К общим закономерностям относятся:
- закономерности цели обучения.
Например: цель обучения зависит от уровня и темпа развития общества или уровня развития
науки.
- закономерность содержания обучения.
Например: содержание обучения зависит от возрастных возможностей учащихся, или содержание зависит от материально- технических возможностей.
- закономерности качества обучения.
Например: эффективность каждого нового этапа и достигнутых на нем результатов; характера и объема изучаемого материала.
- закономерность методов обучения.
Например: эффективность дидактических методов зависит от учебных возможностей учащихся; знаний и навыков в применении методов.
- закономерность управления обучения.
Например: продуктивность обучения зависит от интенсивности обратных связей в системе обучения; обоснованности корректирующих воздействий.
- закономерность стимулирования обучения.
Например: продуктивность обучения зависит от внутренних стимулов.
Действия частных закономерностей распространяются на отдельные стороны систем обучения.
К ним относятся:
- собственно-дидактические(результаты обучения зависят от применяемых методов)
-гносиологические (результаты обучения зависят от познавательной активности учащихся)
-психологические (результаты обученияот учебных возможностей учащихся)
-социологические ( развитие индивида зависит от развития всех других индивидов)
-организационные (эффективность процесса обучения зависит от организации, от того на сколько развивается у учащихся потребность учиться). Закономерности обучения находят свое выражение в принципах.
Принципы обучения - основные положения определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его целями и закономерностями.
Впервые в истории пед. мысли систему принципов обучения разработал Ян Амос Каменский. Принципы он назвал основоположениями. Он является автором идеи «природосообразности обучения». Человек часть вселенной, поэтому обучение надо строить на законах природы.
Правило обучения- конкретные указания учителю как надо поступать в типичной пед. ситуации процесса обучения.
Законзакономерностьпринципправило
18) Содержание образования. Соответствие содержания образования цели обучения и возрастным возможностям школьников.
Образование должно обеспечивать адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества, формирование у обучающегося соответствующей современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира, интеграцию личности в национальную и мировую культуру и воспроизводство развития кадрового потенциала общества. В законе об образовании 1992г, 1996г четко определено, что содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации, развитие общества, укрепление и совершенствование правового государства. Кроме того содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений. Факторы, влияющие на отбор содержания образования: 1) Уровень экономического развития страны (Афины – риторика, счет, Спарта – физкультура) 2)Уровень развития в культуре, философии, искусстве, науке, праве, политике, отношение к религии. 3) Традиции государства в области образования. 4)Стратегии образования. 5) Развитие педагогики и образовательных учреждений соответствующего уровня. 6)Уровень возможностей ученика. Таким образом содержание образования должно отвечать следующим требованиям: соответствовать соц заказу, соответствие задачам и возможностям развития личности, обеспечение высокой научной и практической значимости образования, соответствие содержания общего образования имеющейся учебно-методической и материальной базе школы. К элементам содержания образования относят следующие компоненты: Информационный (знания), Операционный (умения), Аксиологический (ценности). Содержание образования определяет уровень культуры. Культура – совокупность процессов, материальной и духовной деятельности, выработанных человечеством, которое может быть усвоено личностью и стать её достоинством. Культура является человеку в представлениях, ценностях, языке, способностях. Таким образом, содержание образования и воспитания это система научных ЗУН, отношений и опыта творческой деятельности, овладение которыми обеспечивает разностороннее развитие умственных и физических способностей воспитанников, формирование их мировоззрения, морали, поведения, подготовку к общественной жизни и труду.