- •1) Теория образования и обучения как составная часть педагогической науки.
- •3) Теория познания окружающего мира
- •4)Психолого-педагогические основы учебно-познавательной деятельности школьников.
- •5)Функции процесса обучения, их взаимосвязь. Движущие силы и противоречия процесса обучения.
- •6)Традиционная система обучения. Каменский и Ушинский о сущности процесса обучения.
- •8)Развивающее обучение
- •9) Система поэтапного формирования умственных действий
- •10) Программированное обучение
- •11) Модульное и проектное обучение
- •12)Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность
- •13) Мотивация учения школьников. Диагностика учебной мотивации.
- •14) Содержание понятий: закон, закономерность, принцип, правило обучения. Закономерности обучения
- •15) Закономерности обучения: понятие, характеристика основных закономерностей.
- •16) Учение о принципах обучения. Сущность и современная трактовка принципов обучения.
- •17) Содержание понятий: закономерность, принцип обучения. Их взаимосвязь
- •18) Содержание образования. Соответствие содержания образования цели обучения и возрастным возможностям школьников.
- •19) Государственный образовательный стандарт и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
- •20) Понятие метод обучения. Классификация по характеру познавательной деятельности Лернера и Скаткина.
- •21) Понятие метод обучения. Классификация Бабанского
- •22) Классификация методов обучения на основе целостного подхода к обучению ю.К. Бабанского. Характеристика по источнику знаний.
- •24) Классификация методов обучения на основе целостного подхода к обучению Бабанского. Подгруппа по аспекту мышления
- •25) Классификация методов обучения.
- •26) Классификация методов обучения на основе целостного подхода к обучению Бабанского. Характеристика методов контроля и самоконтроля.
- •27) Метод обучения. Условия выбора.
- •28) Средства обучения классификация, понятие.
- •29) Средства обучения. Понятие. Характеристика основных средств обучения.
- •30) Использование современных информационных средств в обучении школьников.
27) Метод обучения. Условия выбора.
Метод — способ совместной деятельности педагога и учащихся, направленных на достижение ими образовательных целей.
Прием обучения — элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации метода.
Средства обучения (дидактические средства) — это источники получения знаний, формирования умений.
Эволюция методов обучения
Метод обучения — категория историческая. Уровень развития производительных сил и характер производственных отношений оказывают влияние на цели, содержание, средства педагогического процесса. С их изменением меняются и методы обучения.
Американский педагог К. Керр выделяет четыре «революции в области методов обучения». Первая революция произошла тогда, когда им на смену пришли профессиональные учителя. Вторая революция связана с заменой устного слова письменным. Третья революция привела к введению в обучение печатного слова, а четвертая — направлена на частичную автоматизацию и компьютеризацию обучения.
Выбор методов обучения - важнейшая сторона деятельности учителя. В теории и практике критерии выбора методов обучения должны соответствовать: целям и задачам обучения и развития; специфике учебного предмета; особенностям содержания изучаемого материала; реальным учебным возможностям школьника; имеющимся условиям и отведенному для обучения времени; возможностям самих учителей.
Можно сделать вывод, что методы обучения — это одновременно и способы передачи знаний учащимся в готовом виде, и способы совместной деятельности учителя и учащихся.
28) Средства обучения классификация, понятие.
Средства обучения (дидактические средства) — это источники получения знаний, формирования умений.
В науке нет строгой классификации средств обучения. Часто в качестве основания для классификации дидактических средств используется чувственная модальность. В этом случае дидактические средства подразделяются на: визуальные (зрительные); аудиальные (слуховые); аудиовизуальные (зрительно-слуховые).
Польский дидакт В. Оконь предложил следующую классификацию. Он выделил простые и сложные средства.
Простые средства: словесные; визуальные.
Сложные средства: механические визуальные приборы; аудиальные средства; аудиовизуальные; средства, автоматизирующие процесс обучения.
Технические средства обучения — совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе с целью его оптимизации.
Технические средства обучения объединяют два понятия: технические устройства и дидактические средства обучения, которые с помощью этих устройств воспроизводятся.
29) Средства обучения. Понятие. Характеристика основных средств обучения.
Средства обучения (дидактические средства) — это источники получения знаний, формирования умений.
Перечислим основные классификации:
По функциональному назначению их подразделяют на технические средства передачи учебной информации, контроля знаний, тренажерные, обучения и самообучения, вспомогательные, комбинированные технические средства.
По принципу устройства и работы они бывают механическими, электромеханическими, оптическими, звукотехническими, электронными и комбинированными.
По роду обучения выделяют технические устройства индивидуального, группового и поточного пользования.
По логике работы они могут быть с линейной программой работы, т.е. не зависеть от обратной связи, и с разветвленной программой, обеспечивающей различные режимы работы в зависимости от качества и объема обратной связи.
По характеру воздействия на органы чувств их разделяют на визуальные, аудиосредства и аудиовизуальные технические средства.
По характеру предъявления информации технические средства обучения делятся на экранные, звуковые и экранно-звуковые.
К техническим средствам обучения предъявляют разносторонние требования: функциональные; педагогические; эргономические; эстетические; экономические.
Таким образом, можно сделать вывод, что технические средства обучения могут использоваться с любой дидактической целью на любом этапе процесса усвоения знаний.