19) Государственный образовательный стандарт и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Образовательный стандарт (Госстандарт) – федеральный нормативный документ. В обязательном порядке определяющий: минимум содержания, максимальный объем учебной нагрузки, требования к уровню подготовки учеников. Стандарт определяют 3 компонента: федеральный, региональный, компонент образовательного учреждения(школьный). Учебный план – это нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое кол-во времени на каждый учебный предмет, структуру учебного года. Типы планов: базисный (содержится в стандарте), типовой (разрабатывается в министерстве) и рабочий(разрабатывается учреждением). Части плана: обязательная инвариативная, обязательная вариативная. Учебная программа – нормативный документ, очерчивающий круг основных ЗУН, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету. Виды программ: типовые, рабочие, авторские. Учебная литература содержит подробную информацию конкретной учебной дисциплины, справочные материалы и методические рекомендации. К ней относятся учебники, рабочие тетради, книги для дополнительного чтения, сборники задач и упражнений, атласы и контурные карты, словари и справочники, сборники тестов, контрольных материалов, учебные пособия для учащихся и учителей, учебно-методические комплекты и другие. Учебник – книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету в строгом соответствии целям обучения, установленными программой данного учебного предмета и требованиям дидактики.

20) Понятие метод обучения. Классификация по характеру познавательной деятельности Лернера и Скаткина.

Понятие метод.

Метод- способ совместной деятельности педагога и учащихся, направленной на достижение или образовательных целей.

Функции методов обучения:

- обучающая

- воспитательная

- развивающая

- организационная

-мотивационная

Классификация методов обучения.

Классификация – упорядоченная по определенному признаку система.

Классификация по типу характера Скаткин.

Типы основательной деятельности- это уровень самостоятельности, напряженности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся работая по предложенной учителем схеме обучения.

В данной классификации выделяются след.методы:

- объяснительно- иллюстративный или информационно- рецептивный.

- репродуктивный характеризуется воспроизведением готовых знаний.

- проблемное изложение.

- частично – поисковый (эвристический).

- исследовательский.

21) Понятие метод обучения. Классификация Бабанского

Метод — способ совместной деятельности педагога и учащихся, направленных на достижение ими образовательных целей.

Прием обучения — элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации метода.

Средства обучения (дидактические средства) — это источники получения знаний, формирования умений.

Эволюция методов обучения

Метод обучения — категория историческая. Уровень развития производительных сил и характер производственных отношений оказывают влияние на цели, содержание, средства педагогического процесса. С их изменением меняются и методы обучения.

Американский педагог К. Керр выделяет четыре «революции в области методов обучения». Первая революция произошла тогда, когда им на смену пришли профессиональные учителя. Вторая революция связана с заменой устного слова письменным. Третья революция привела к введению в обучение печатного слова, а четвертая — направлена на частичную автоматизацию и компьютеризацию обучения.

В учебном процессе следует использовать разнообразные методы обучения.

Классификация методов обучения — это упорядоченная по определенному признаку их система. Классификация методов на основе целостного подхода к обучению Ю.К. Бабанского

В основе классификации лежат элементы деятельности: опосредование, регулирование и контроль. Выделяются три группы методов обучения: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

1 группа — методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности — группа методов обучения, направленных на организацию учебно-познавательной деятельности учащихся.

По источнику информации и восприятия

А. Словесные методы

К ним относятся: объяснение, изложение, рассказ, лекция, беседа, работа с учебником.

Б. Наглядные методы

К ним относятся демонстрация и наблюдение.

В. Практические методы

К ним относятся: упражнение, лабораторные работы, учебный лабораторный эксперимент.

Подгруппа по логике передачи и усвоения информации

Индуктивные и дедуктивные методы от общего к частному (дедукция) и от частного к общему (индукция).

Подгруппа по аспекту мышления и степени познавательной самостоятельности

Проблемно-поисковые методы

Включает в себя пять конкретных методов обучения: информационно-рецептивный; репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый, или эвристический; исследовательский.

Подгруппа по аспекту управления учением

Самостоятельная работа, самостоятельная учебная работа.

2 группа — методы стимулирования и мотивации учения— группа методов, направленная на формирование и закрепление положительного отношения к учению и стимулирование активной познавательной деятельности обучаемых.

Методы стимулирования и мотивации учения можно разделить на две подгруппы: методы стимулирования и мотивации интереса к учению (создание эмоциональных нравственных переживаний, неожиданности, актуальности; познавательные игры; дискуссии, анализ жизненных ситуаций) и методы стимулирования и мотивации долга и ответственности (разъяснение личной и общественной значимости учения; требования, поощрения и наказания).

3 группа — методы контроля и самоконтроля и обучении — методы получения информации учителем и обучающимися о результативности процесса обучения.

Устные методы контроля: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, уплотненный опрос.