- •1) Теория образования и обучения как составная часть педагогической науки.
- •3) Теория познания окружающего мира
- •4)Психолого-педагогические основы учебно-познавательной деятельности школьников.
- •5)Функции процесса обучения, их взаимосвязь. Движущие силы и противоречия процесса обучения.
- •6)Традиционная система обучения. Каменский и Ушинский о сущности процесса обучения.
- •8)Развивающее обучение
- •9) Система поэтапного формирования умственных действий
- •10) Программированное обучение
- •11) Модульное и проектное обучение
- •12)Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность
- •13) Мотивация учения школьников. Диагностика учебной мотивации.
- •14) Содержание понятий: закон, закономерность, принцип, правило обучения. Закономерности обучения
- •15) Закономерности обучения: понятие, характеристика основных закономерностей.
- •16) Учение о принципах обучения. Сущность и современная трактовка принципов обучения.
- •17) Содержание понятий: закономерность, принцип обучения. Их взаимосвязь
- •18) Содержание образования. Соответствие содержания образования цели обучения и возрастным возможностям школьников.
- •19) Государственный образовательный стандарт и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
- •20) Понятие метод обучения. Классификация по характеру познавательной деятельности Лернера и Скаткина.
- •21) Понятие метод обучения. Классификация Бабанского
- •22) Классификация методов обучения на основе целостного подхода к обучению ю.К. Бабанского. Характеристика по источнику знаний.
- •24) Классификация методов обучения на основе целостного подхода к обучению Бабанского. Подгруппа по аспекту мышления
- •25) Классификация методов обучения.
- •26) Классификация методов обучения на основе целостного подхода к обучению Бабанского. Характеристика методов контроля и самоконтроля.
- •27) Метод обучения. Условия выбора.
- •28) Средства обучения классификация, понятие.
- •29) Средства обучения. Понятие. Характеристика основных средств обучения.
- •30) Использование современных информационных средств в обучении школьников.
8)Развивающее обучение
Из всех существующих отечественных технологий обучения, технологий развивающего обучения являются одной из наиболее признанных, у ее истоков стояли: Выготский, Занков, Эльконин, Давыдов. Данная технология ориентирует на завтрашний день и ускорение развития школьников, за счет повышения эффективности обучения.
Обучение в начальной школе осуществляется на высоком уровне трудности, перед учащимся ставятся трудности которые должны быть преодолены, ведущая роль отводится теоретическими знаниями, однако не понижается значение практических умений и навыков. Изучение материала должно идти быстрым темпом. Необходимо стимулировать рефлексию учащихся, т.е. понимание, осознание учащихся собственных действий, приемов, способов, учебной деятельности. Поэтому активно вводится процедура самоконтроля и самооценки. У данной технологии есть существенный недостаток: не все могут обучаться на высоком уровне сложности быстрым темпом.
9) Система поэтапного формирования умственных действий
Авторы: Гальперин, Эльконин, Толызина.
Авторы данной теории установили, что ЗУН не могут быть усвоены и сохранены вне деятельности, имеющей ориентировочную основу (Мы должны знать). Цикл состоит из этапов: 1)Актуализация соответствующей мотивации учащегося 2)Осознание схемы, ориентировочной основы деятельности. Типы ориентировок: конкретный образец, например показ; полные и подробные указания о правильности выполняемых действий; ориентировочная основа деятельности, создаваемая обучаемым самостоятельно, на основе полученного знания. 3)Выполнение действия (исполнительные, ориентировочные и контрольные) 4) Внешне- речевой: когда обучаемые проговаривают вслух действия, которые осваивают. 5) Внутри-речевой 6) Переход действия во внутренний план(умственный) – интериоризация действия. Достоинства: индивидуальный темп, сокращение времени за чет показа, достижение высокой автоматизации выполняемых действий, обеспечение доступного контроля, возможность оперативной коррекции методик обучения. Недостатки: ограничение возможности усвоения теоретических знаний, сложность разработки методического обеспечения, не развивается творческий потенциал учащихся.
10) Программированное обучение
Авторы: Краудер, Скиннер, Ландау, Матюшкин. Технология ПО – это технология самостоятельного индивидуального обучения по заранее разработанной обучающей программе с помощью спец средств. Характерные черты: разделение учебного материала на мелкие части, система предписаний по усвоению каждой части, проверка усвоения каждой части, фиксирование результатов выполнения контрольных заданий. Основное средство реализации – обучающая программа, оформленная в виде программированного учебника или других видов печатных пособий(безмашинное) или в виде программы, подаваемой с помощью обучающей машины (машинное программированное обучение). В основу обучающей программы кладется 3 принципа программирования: линейное, разветвленное, смешанный: Шеффелдская и Блочная технологии.
Шеффелдская – тест с различными вариантами ответа; блочная – гибкая программа, выполнение развивающих задач. Типы машин: Информационные машины, предназначенные для передачи новой информации; контрольные машины.