24) Классификация методов обучения на основе целостного подхода к обучению Бабанского. Подгруппа по аспекту мышления

В основу этой классификации положены элементы деятельности: опосредование, регулирование, контроль.

Соответственно выделяется 3 группы методов обучения:

- методы организации и осуществления учебно- познавательной деятельности.

- методы стимулирования и мотивации учебно- познавательной деятельности.

- контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной деятельностью.

Подгруппа по аспекту мышления и степени познавательной самостоятельности

Проблемно-поисковые методы

Включает в себя пять конкретных методов обучения: информационно-рецептивный; репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый, или эвристический; исследовательский.

Подгруппа по аспекту управления учением

Самостоятельная работа, самостоятельная учебная работа.

25) Классификация методов обучения.

Методы стимулирования и мотивации.

Эта группа направлена на формирование и закрепление положительных отношений к учению и стимулирование активной познавательной деятельности уча-ся.

Методы стимулирования и мотивации учения можно разделить на 2 подгруппы:

1.Методы стимулирования и мотивации интереса к учению.-

• создание эмоционально-нравственных переживаний

• метод сознания ситуации новизны., неожиданности актуальности

• познавательные игры

• л

• дискуссии и анализ жизненных ситуаций

Создание ситуаций успеха в учении.

2.Методы стимулирования и мотивации долга и ответственности.

-Разъяснение личной и общественной значимости учения, требование поощрения, нападения.

Познавательные игры позволяют моделировать жизненные ситуации усвоение сложного материала с помощью игровой эмоционально насыщенной увлекательной формой его воспроизведения.

Методы второй группы направлены на развитие волевой сферы, инициативы, уверенность в силах, настойчивостью, умение преодолевать трудности владеть собой.

26) Классификация методов обучения на основе целостного подхода к обучению Бабанского. Характеристика методов контроля и самоконтроля.

Это методы получения информации учителем и обучающимся о результативности процесса обучения.

Этот метод решает задачи:

- установление готовности учащихся к восприятию и усвоению новых знаний.

- выявление причин затруднений и ошибок.

- определение эффективности организации, методов и средств обучения.

- получение информации о характере самостоятельной работы в процессе обучения.

- выявление степени правильности, объема, глубины зун.

- выявление уровня развития психических новообразований.

Виды контроля:

Текущий, тематический, периодический, заключительный или итоговый.

Виды контроля (по способу проведения):

- устные методы – индивидуальный.

* уплотненный вопрос;

- письменные методы контроля – письменные работы, диктанты, изложения, сочинения, рефераты.

- графические - заключаются в том, что учитель исходя из специфики учебного предмета использует в процессе изложения различные таблицы, схемы, графики.

Их контролирующая функция выполняется сл. образом, предлагается составить какой-нибудь графический материал по изучаемому, либо заполнить пропуски, исправить допущенные ошибки.

- программированные методы контроля – можно использовать в виде перфокарт или закладывать в компьютер.