- •1. Современная социальная психология: предмет и объект исследования, связь с другими науками.
- •2. Методологические принципы социальной психологии
- •3. История формирования социально-психологических идей в рамках философских и социологических учений.
- •4. Социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную дисциплину.
- •5. Первые социально-психологические теории: «психология народов», «психология масс».
- •7. Отличие научной социальной психологии от житейской.
- •8. Основные этапы становления и развития социальной психологии.
- •Социальный эмпиризм (7в.Д.Н.Э.-19в.Н.Э.)
- •Социальная философия (Сер. 19го века – 20е 20го века)
- •3. Социальный анализ ( начиная с 20х годов…)
- •9. Практические приложения социальной психологии.
- •10. Классификация методов социально-психологических исследований.
- •11. Наблюдение и визуальная психодиагностика.
- •12. Опросные методы, их возможности и ограничения.
- •13.Тестирование и эксперимент в социальной психологии.
- •14. Активные методы социально-психологической диагностики и обучения.
- •15. Гол и метод экспертных оценок.
- •16. Психология группы: определение социальной группы; классификация группы.
- •17. Структурные и динамические характеристики малой группы.
- •18. Социально-психологические феномены (характеристики) малой группы.
- •19. Социометрическая теория Морено и социометрические метод исследования.
- •20. Психологическая совместимость и срабатываемость.
- •21. Теория поля к. Левина.
- •22. Типы лидеров. Комплементарная функция лидера.
- •23. Проблемы личности и группы. Взаимодействия личности и группы (по а.В. Петровскому).
- •24. Разновидности референтных (эталонных) групп.
- •25 Конформность как социально-психологический феномен.
- •26. Закономерности принятия групповых решений. Влияние большинства и меньшинства в группе. Феномен «сдвига риска».
- •27. Проблемы личности в социальной психологии. Определение личности. Структура личности.
- •28. Проблема образа «я» в социальной психологии.
- •29. Социальная идентичность личности.
- •30.Нарицательные характеристики личности и поведения.
- •31. Социализация: этапы, институты, механизмы, эффекты.
- •32. Половая социализация.
- •33. Критерий зрелой личности. Самоактуализирующаяся личность (по а.Маслоу)
- •34. Диспозиционная концепция личности в.А. Ядова.
- •35. Авторитарность и агрессивное поведение. Теории агрессии.
- •36. Теория когнитивного диссонанса л.Фестингера.
- •37. Особенности детской и молодёжной субкультуры.
- •38. Ролевая теория личности
- •40. Социальная установка. Парадокс Лапьера.
- •41. Социальные стереотипы и предрассудки.
- •43. Общения как коммуникация. Психологические барьеры общения. Средства общения.
- •44. Общение как социальная перцепция. Закономерности первого впечатления. Эффекты межличностного восприятия.
- •45.Общение как понимание людей друг друга и аттракция.
- •46. Коммуникативная компетентность и её развитие.
- •47.Тренинг сенситивности и делового общения. Профессиональный отбор тренеров.
- •48.Общение как интеракция.
- •49. Соотношение категорий «общение» и «деятельность».
- •50. Феномен каузальной атрибуции и его проявление в общении.
- •51. Массовидные явления психики.
- •52.Механизмы влияния: заражение, внушении, убеждение.
- •54.Ролевые конфликты.
- •55. Адаптация к новой культурной среде и пути её оптимизации.
- •56. Межгрупповые отношения и социальная справедливость.
13.Тестирование и эксперимент в социальной психологии.
Тестирование - метод психологической деятельности, использующий стандартизированные задачи и вопросы - тесты, имеющие определенную шкалу значений. Применяются для стандартизированного измерения индивидуальных различий. Позволяют с известной вероятностью определить актуальный уровень развития у индивида необходимых навыков, знаний, личностных характеристик и т.п. Тестирование предполагает, что обследуемый выполняет определенную деятельность: это может быть решение задачи, рисование, рассказ по картинке и пр. - в зависимости от используемой методики. В процессе тестирования происходит определенное испытание, на основании результатов которого делаются выводы о наличии, особенностях и уровне развития тех или иных свойств. Отдельные тесты - это стандартные наборы заданий и материала, с которым работает испытуемый, стандартна и процедура предъявлений заданий, хотя в некоторых случаях предусматриваются определенные степени свободы для поводящего тестирование - право задавать дополнительный вопрос, построить беседу в связи с материалом и т.п. Процедура оценки результатов также стандартна. Такая стандартизация позволяет сопоставить результаты различных испытуемых.
Основными сферами тестирования являются: 1) образование; 2) проф. подготовка и отбор; 3) психологические консультирование; 4) клиническая практика. Однако в любой из этих сфер процесс тестирования может быть разделен на три этапа: 1) выбор теста; 2) проведение тестирования; 3) интерпретация результатов тестирования. На всех этапа необходимо участие квалифицированного психолога или, в крайнем случае, специально подготовленного человека.
Эксперимент - один из основных, на ряду с наблюдением, методов научного познания вообще и психологического исследования в частности. Отличается от наблюдения в первую очередь тем, что предполагает специальною организацию ситуации исследования, активное вмешательство в ситуацию исследователя, планомерно манипулирующего одной или несколькими переменными факторами и регистрирующего соответствующие изменения в поведении испытуемого оператора. Эксперимент позволяет осуществить относительно полный контроль переменных. Достоинство эксперимента заключается также в том, что можно специально вызвать какой-то психический процесс, проследить зависимость психологического явления от изменяемых внешних условий.
Выделяют главным образом три вида экспериментов: 1) Лабораторный эксперимент 2) Полевой, или естественный эксперимент 3) Формирующий, или психолого-педагогический эксперимент
В зависимости от условий проведения выделяют
1) Лабораторный эксперимент- условия специально организуются экспериментатором. Основная задача обеспечить высокую внутреннюю валидность. Характерно выделение единичной независимой переменной.
2) Полевой, или естественный эксперимент - эксперимент проводится в условиях, которые экспериментатор не контролирует. Основная задача обеспечить высокую внешнюю валидность. Характерно выделение комплексной независимой переменной.
Можно выделить следующие основные преимущества:
Возможность выбрать момент начала события
Повторяемость изучаемого события
Изменяемость результатов путём сознательного манипулирования переменными
Критика экспериментального метода:
Субъект-субъектное отношение нарушает научные правила
Психика обладает свойством спонтанности
Психика слишком непостоянна
Психика слишком уникальна