61. Повышение квалификации педагогических кадров.

Система повышения квалификации педагогов 1. Понятие о повышении квалификации 2. Образовательные учреждения повышения квалификации

1. Повышение квалификации - учебная деятельность, направленная на формирование готовности работника к выполнению более сложных трудовых функций. Предусматривает освоение новых общетеоретических и специально-технологических знаний, расширение спектра умений и навыков, углубление понимания связи между наукой и технологией. Одна из форм освоения прогрессивного опыта, целью которой является повышение эффективности труда.

Основная цель повышения квалификации руководителей ОУ состоит в том, чтобы установить соответствие между уровнем их готовности к реализации задач поэтапного реформирования образования, постоянно растущими социальными требованиями к его личности и деятельности и уровнем современных научных знаний, составляющих основу управленческих процессов в системе образования.

Многое могут получить учителя в своих педагогических коллективах, если эти коллективы занимаются важнейшими вопросами учебно-воспитательной работы, стремятся к постоянному росту и совершенствованию.

2. В системе повышения квалификации функционируют следующие учреждения:

• районные методические кабинеты;

• областные (краевые) и городские институты усовершенствования учителей.

Районные методические кабинеты вместе с органами народного образования создают школы передового опыта. Повышение квалификации ведется в основном путем непосредственного знакомства с передовым педагогическим опытом. Руководят такими школами опытные учителя. К ним прикрепляют несколько учителей-предметников или учителей начальных классов соседних школ. Прикрепленные учителя присутствуют на уроках учителя-мастера, обсуждают их, овладевают приемами его работы.

В областных центрах создаются институты усовершенствования учителей, которые концентрируют в своих кабинетах начальных классов лучший опыт работы; проводят на курсах, семинарах, практикумах переподготовку учительских кадров; оказывают помощь в организации текущей методической работы в школах области.

Большую работу с учителями ведут педагогические институты, университеты и училища, Академия педагогических наук.

63. Квалификация и аттестация педагогических кадров.

Основное значение термина «квалиметрия» (от лат. cval – качество и metros – измерять) – направление педагогических исследований, главным содержанием которого являются измерения и оценки педагогических параметров и характеристик. Однако более распространено аналогичное понятие, образованное из двух разрозненных частей – русской «квалификации» и латинской «метрос» (измерение), которым обозначается область педагогических исследований, направленных на диагностирование специфических профессиональных качеств педагогов. Совокупность этих качеств называется профессионализмом, мастерством, новаторством, а методика их оценки традиционно определяется как аттестация (педагогов, учебных заведений).

Вопросы, которые теперь относятся к области педагогической квалиметрии, решались всегда, но на качественном, неметрическом уровне, без использования современных количественных методов.

Аттестация учителей – изучение педагогов с целью установления соответствия занимаемой должности и присвоения одной из квалификационных категорий.

В Положении о порядке аттестации учителей дается разъяснение о том, что аттестация педагогических работников учебно-воспитательных учреждений проводится в соответствии с целью активизации творческой профессиональной деятельности, стимулирования непрерывного профессионального образования, повышения у педагогов мотивации качественного труда, профессиональной ответственности за результаты обучения и воспитания.

Аттестация учителей проводится на основе экспертной оценки труда: его результативности и качества учебно-воспитательного процесса. Она проводится по желанию учителей и основывается на принципах демократичности, коллегиальности, морального и материального поощрения, стимулирования непрерывного образования, гласности.

Квалификация служит механизмом обеспечения аттестации, дает для нее необходимый инструментарий, исследовательские средства.

Присвоение звания происходит на основе документальных материалов (стаж, характеристика и документ об окончании курсов повышения квалификации), анализа преподавательской деятельности и результатов работы учителя.

Общие требования к оценке труда учителя

1. Критерии результата. Одним из решающих показателей в работе учителя является результат его педагогической деятельности – качество знаний учащихся по предмету, их воспитанность:

– запас фактических знаний по предмету;

– умение пользоваться полученными знаниями;

– понимание сути процессов и явлений в природе и обществе;

– степень самостоятельности учащихся, умение добывать знания;

– их отношение к делу, поведение в школе и вне школы, активность в общественной полезной трудовой деятельности, их эстетическая и физическая культура.

2. Критерии процесса. С целью выяснения уровня подготовки и педагогического мастерства учителя изучаются:

– работа учителя над повышением своей квалификации;

– качество уроков, внеурочной учебной деятельности и воспитательных мероприятий;

– умение учителя осуществлять индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения и воспитания;

– работа с родителями и помощь семье в воспитании детей.

Оценивая профессионализм и труд учителя, важно также учитывать его личностные качества.