Вопрос 24.Сущность процесса обучении - это целенаправленный педагогический процесс, который активизирует деятельность, развивает творческие навыки учащихся,

- организация и стимулирование активной учебно-познавательной деятельности учащихся;

- овладение научными знаниями умениями, навыками; -формирование научного мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений.

Этапы:

1. Первичная диагностика и актуализация прежних знаний учащихся.

      2. Постановка преподавателем цели и осознание учащимися познавательных задач: объявление темы, постановка вопросов, выполнение разных активизирующих заданий, задач проблемного и творческого характера.

      3. Восприятие и изучение учащимися нового материала.

      4. Осмысление нового материала (И.Ф. Харламов, Н.А. Сорокин, Т.А. Ильина). Некоторые исследователи такое познавательное действие не считают самостоятельным этапом учебного процесса..       5. Закрепление и совершенствование первично воспринятой информации учащимися, формирование новых умений и навыков.       6. Применение (М.А. Данилов, Н.А. Сорокин и др.).

      7. Контроль качества усвоенных знаний, умений       8. Коррекция (необходима тогда, когда по результатам диагностики обнаружились отклонения от намечавшегося результата познавательной деятельности.)            9. Обобщение ( предполагает усвоение и осознание учащимися причинно-следственных связей в явлениях окружающего мира,)

Вопрос 25 Понятие о системе обучения

Процесс обучения, как целостная система ПО - целенаправленное

последовательное дидактически сложное взаимодействие преподавателя и учащихся в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и общего развития

учащихся (развитие познавательных сил и способностей, сознательное прочное

усвоение знаний, умений, навыков; овладение элементами культуры умственного и

физич. труда; формирование у учащегося основ мировоззрения и морали

общественного поведения) представляет собой сложную динамическую систему, в

которой в органическом единстве осуществляется взаимосвязанная деятельность

учителя (преподавание) и ученика (учение). В этой системе под руководством

учителя происходит овладение учеником основами наук, способами деятельности,

его развитие.

(В настоящее время формы организации группового обучения часто называют системами обучения. Надо сказать, что такое название не совсем точное. Дело в том, что понятие системы обучения намного шире и включает в себя все элементы процесса обучения, находящиеся в отношениях и связях друг с другом. Поэтому, если подходить строго, в систему должно входить содержание образования, уровни подготовленности учащихся и учителей, методики обучения, материальное обеспечение и другие элементы обучения.)

Вопрос 26 Системы обучения в отечественных авторских школах

Анатолий Васильевич Луначарский (1875 - 1933 гг.).

 В 20-х годах дореволюционная система школьного образования была фактически ликвидирована. "Положением о единой трудовой школе" и "Декларацией о единой трудовой школе"(1918г.) вводилась единая система совместного и бесплатного общего образования с двумя ступенями:

• 5 лет обучения

• 4 года обучения.

Началось восстановление сети учебных заведений. Постепенно росло число средних школ в сельской местности. Снижен возраст учеников общеобразовательной школы с 17 до 15 лет, введена плата за обучение. В 1930 г. было введено как обязательное начальное (четырехклассное) обучение. 

Опытную проверку прошли несколько систем обучения и типов учебных заведений:

• Девятилетняя общеобразовательная школа (4+5 или 5+4);

• Девятилетняя школа с уклонами

• Девятилетняя фабрично-заводская школа.

Вопрос 27.Компетентностный подход — это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.

Компетентность - совокупность компетенций; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.

Компетенция (от лат. competere — соответствовать, подходить) — это личностная способность специалиста (сотрудника) решать определённый класс профессиональных задач. Также под компетенцией понимают формально описанные требования к личностным, профессиональным и т. п. качествам сотрудников компании (или к какой-то группе сотрудников). В данном понимании компетенции используются при оценке персонала.

Образовательная компетенция - совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика , необходимых, чтобы осуществлять личностно-значимую продуктивную деятельность по отношению к объектам реальной деятельности:

• Ключевые- метапредметное общее содержание образования;

• Общепредметные- относящиеся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;

• Предметные- частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.