Формирование рефлексии

Формирование рефлексивных способностей ребенка в рамках описываемого подхода идет одновременно по нескольким направлениям.

Сам факт формирования письменной речи первоклассника не как записи чужих слов, а как графической символизации детского поэтического высказывания ведет к формированию у ребенка выраженной рефлексивной позиции. Ведь для такого первоклассника письмо с самого начала выступает в совершенно особой роли - роли своеобразного зеркала, позволяющего остановить движение собственной мысли и увидеть ее глазами. Такой первоклассник осваивает письменную речь в ее глубинном историко-культурном смысле: ведь историческая роль письма заключалась именно в том, что с его изобретением человек создал своеобразную ловушку для собственных мыслей, и такой ловушкой стали фигуры поэтической речи. С появлением письма возникает возможность индивидуально-вариативной поэтики и культурной индивидуальности. Ведь возникновение письма освобождает от необходимости запоминания и заучивания произведений коллективно-поэтической речи и делает человека свободным в вариантах индивидуального редактирования устной поэтической традиции. Рефлексия, индивидуальность, свобода - вот главные последствия возникновения письменной речи в истории культуры; а это влекло воистину революционные изменения самой структуры этой истории.

Не менее революционные последствия имеет появление письменной речи и в жизни маленького ребенка - но только в том случае, если эта письменная речь не является формально-внешним обстоятельством его жизни (как это происходит в обычной школе), а становится способом фиксации и предъявления его авторского «Я».

Письмо для первоклассника в описываемой модели - это менее всего рутинная деятельность "писца", высшая добродетель которого заключается в тщательности переписывания предлагаемых ему текстов. Однако это и не эпистолярный жанр, как средство информационного обмена с кем-то. Письмо в описываемой модели - это своеобразное письмо самому себе, и содержанием этого письма является не описание внешних событий жизни, а фиксация внутренних состояний пишущего субъекта с помощью определенного вербального кода. Вербальный код – это набор слов, который не просто выражает чувства и мысли ребенка, но и служат ему личным ключом для актуализации давно ушедших состояний (системой письменных меток). Несомненно, что такой характер письма напрямую стимулирует формирование рефлексивных способностей первоклассника.

А формирование рефлексивной позиции следует признать в качестве одной из стратегических задач образования как такового. Без рефлексии невозможна культурная свобода и подлинное культурное творчество. Человек, у которого не поставлена рефлексивная способность, - это человек, который постоянно находится в состоянии залипания на те знания, умения и навыки, которые он получает в течение своей жизни. Он не способен отделить себя от того, что он узнает из внешних источников, и это обусловливает его неспособность к творческому самоосуществлению в культуре.