18. Периодизация личностного развития.

Поиск научных основ периодизации психического развития ребенка выступает как коренная проблема возрастной психологии, от разработки которой во многом зависит стратегия построения целостной системы воспитания растущих людей. Существуют разные возрастные периодизации развития. В них выделяют разные периоды, эти периоды по-разному называются, различны возрастные границы, так как их авторы в основу заложили разные критерии. Л. С. Выготский выделял три группы периодизаций.

1. Для первой группы характерно построение периодизации на основе внешнего, но связанного с самим процессом развития критерия. Примером могут служить периодизации, созданные по биогенетическому принципу.

Представитель преформизма К. Бюлер считал, что стадии развития ребенка - это инстинкт, дрессура, интеллект.

В периодизации Рене Заззо системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства. П. П. Блонский предлагал по смене зубов (физиологический признак)у детей выделять беззубое детство, молочном зубе и период постоянных зубов.

2. Для второй группы характерно то, что периодизации построены на основе одного, произвольно выбранного автором, внутреннего критерия. 3. Фрейд рассматривал развитие ребенка лишь через призму его полового созревания. Периодизация Л. Кол- берга основана на изучении уровня морального развития В периодизации Э. Эриксона выделяются восемь стадий человеческой жизни, которые представляют собой серию критических периодов. Ж. Пиаже предложил возрастную периодизацию на основе изменений в умствен-

ном развитии детей.

3. Третья группа периодизаций выделяет периоды на основе существенных критериев, признаков.К таким периодизациям можно отнести периодизацию В. И. Слободчикова, Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина.

Все эти и другие попытки классификации не получили подтверждения в конкретных результатах изучения психического развития детей. Проблема выделения оснований возрастной периодизации остается актуальной и сегодня: отсутствие должных теоретических обоснований мешает решению вопросов о движущих силах психического развития, о том, каково фактическое психологическое содержание соответствующего возраста, каковы внутренние критерии для периодизации, выделения границ возрастов, какие реальные перемены в психике ребенка происходят под влиянием изменения его социальной ситуации.

19. Сущность и составляющие индивидуального поведения личности.

Индивидные свойства подразделяются на 2 класса:

1. возрастно-половые свойства и индивидуально-типические ( конституциональные особенности, телосложение)

2. нейродинамические свойства и особенности связанные с особенностями больших полушарий мозга.

По Ананьеву эти 2 класса индивидных свойств называются первичными( широком смысле нейродинамическими) и определяет динамику таких вторичных свойств как: психофизиологические функции и органические потребности, а так же темперамент и задатки относятся психодинамическим свойствам человека.

Особенности регуляции поведения человека

1. индивидные свойства характеризуют преимущественно формально-динамические особенности поведения личности. Энергетический аспект протекания психических процессов. Так темперамент не определяет отношение личности к действительности, а лишь оказывает влияние на форму выражения этого отношения.

2. Индивидные свойства (нервной системы, конституция, задатки, экстраверсия и интроверсия) определяют диапазон возможности выбора той или иной деятельности в границах не имеющих социально существенного приспособительного значения.

3. Процессе коммуникации происходит от значения индивидных свойств человека их сегнефикация и символизация. Превращение индивидных свойств в знаки конкретным образом меняет их функцию в регуляции динамики и развития личности.

4. Использование индивидных свойств как знаков лежит в основе происхождения индивидных стилей поведения личности и открывает большие возможности компенсации, корекции природных форм реагирования индивида при обучении различным профессиям в психотерапии и в психокоррекции. Под индивидуальным стилем поведения понимается индивидуально своеобразия система психологических средств которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей индивидуальности с предметными условиями деятельности( климат)