Семинар 3. Недостаточное развитие

Цели:

1. Познакомиться с различными вариантами классификаций недостаточного развития у детей.

2. Знать особенности психического развития умственно отсталых детей (ВПФ, деятельность, эмоционально-волевая сфера).

3. Познакомиться с методами психологической диагностики, коррекции и сопровождения развития детей в условиях специального образования.

Основные понятия темы: умственная отсталость, олигофрения, синдром Дауна. Причины возникновения умственной отсталости. Систематика олигофрении. Критерии дифференциальной диагностики различных степеней умственной отсталости. Характеристика психического развития УО-детей. Синдром Дауна, этиология и патогенез. Система коррекции, абилитации и реабилитации УО-детей. Опыт абилитации детей-инвалидов в оздоровительно-образовательном центре А. И. Бороздина.

Подготовка к занятию:

1. Знать основные понятия темы.

2. Познакомиться с методами психодиагностического и нейропсихологического исследования особенностей психического развития детей с УО дошкольного и младшего школьного возраста.

3. Познакомиться с методами психопрофилактики, психокоррекции, развивающей работы в специальных школах.

4. Подготовить сравнительную таблицу в тетради (см.: Певзнер М. С. Дети с отклонениями в развитии: отграничение олигофрении от сходных состояний).

Работа на занятии:

1. Выступление с сообщениями по книге М. С. Певзнер.

2. Просмотр видеосюжетов по теме «Недостаточное развитие».

3. Составить характеристику особенностей развития детей с различными вариантами УО (сравнительная таблица).

4. Познакомиться с различными методами психологической и нейропсихологической диагностики особенностей развития при УО.

5. Проанализировать подходы к профилактике, психокоррекции и организации сопровождения развития детей с УО в специальных образовательных учреждениях.

Вопросы для самоконтроля:

1. Опишите различные формы УО, опираясь на работы М. С. Певзнер, Г. Е. Сухаревой.

2. Назовите общие и специфические особенности для разных форм УО.

3. Опишите уровень когнитивного развития школьников с ЗПР в сравнении с УО и нормально развивающимися детьми.

4. Опишите специфику работы МППК при постановке диагноза УО.

Семинар 4. Задержка психического развития: диагностика и коррекция

Цели:

1. Познакомиться с различными вариантами классификаций ЗПР.

2. Знать особенности психического развития (ВПФ, деятельность, эмоционально-волевая сфера) детей с задержками развития.

3. Познакомиться с методами психологической диагностики, коррекции и сопровождения развития детей в условиях ЗПР.

Основные понятия темы: ЗПР, этиология, причины и механизмы отклонений в развитии; методы и формы психологической, нейропсихологической диагностики и коррекции ЗПР; варианты классификации ЗПР; конституциональная, соматогенная, психогенная и церебрально-органическая ЗПР, гармонический инфантилизм; вторичная инфантилизаия в семье.

Подготовка к занятию:

1. Знать основные понятия темы.

2. Познакомиться с методами психодиагностического и нейропсихологического исследования особенностей психического развития детей с ЗПР дошкольного и младшего школьного возраста.

3. Познакомиться с методами психопрофилактики, психокоррекции, развивающей работы ЗПР.

4. Подготовить реферат-сообщение по выбранной теме:

• Классификация ЗПР (по М. С. Певзнер):

– ЗПР, обусловленная психическим и психофизическим инфантилизмом;

– ЗПР, обусловленная длительным церебрастеническим состоянием.

• Классификация ЗПР (по М. М. Семаго): темпово-задержанный тип и неравномерно-задержанный тип ЗПР.

• Психиатры и клиницисты о психическом инфантилизме (В. В. Ковалев, Г. Е. Сухарева, М. М. Райская); гармонический инфантилизм; церебрастенический инфантилизм; вторичная инфантилизация в семье; цереброэндокринный инфантилизм, дисгармонический инфантилизм.

• Марковская И. Ф. Дифференциация церебрально-органической ЗПР (с преобладанием незрелости эмоциональной сферы и нарушений высших корковых функций).

• Особенности познавательного развития детей с ЗПР (внимание, память, ощущения, восприятие, мышление, речь и т. д.).

• Особенности развития личностной и эмоциональной сферы у детей с ЗПР (самооценка, мотивационно-потребностная сфера, коммуникации, половая идентификация, вторичные эмоционально-личностные нарушения развития).

• Характеристика деятельности детей с ЗПР (игровая, творческая, учебная деятельность, трудности формирования школьных навыков, адаптации к школе).

• Саморегуляция, произвольность деятельности, волевые качества личности при ЗПР.

• Психологическая и нейропсихологическая диагностика особенностей развития при ЗПР.

• Профилактика, коррекция, сопровождение развития ребенка с ЗПР.

• Певзнер М. С. Дети с отклонениями в развитии: отграничение олигофрении от сходных состояний.

• Предпосылки и наиболее типичные признаки невротического развития детей и подростков с ЗПР, риск возникновения асоциального при ЗПР.

• Виды и формы образовательно-воспитательной деятельности для детей с ЗПР.

Работа на занятии:

1. Выступление с сообщениями по темам рефератов.

2. Сопоставить различные варианты классификации ЗПР. В чем их взаимодополняемость?

3. Составить характеристику особенностей развития детей с различными вариантами ЗПР (сравнительная таблица).

4. Познакомиться с различными методами психологической и нейропсихологической диагностики особенностей развития при ЗПР.

5. Проанализировать подходы к профилактике, психокоррекции и организации сопровождения развития детей с ЗПР в образовательных учреждениях.

Вопросы для самоконтроля:

1. Опишите различные формы инфантилизма, опираясь на работы К. С. Лебединской, М. С. Певзнер, Г. Е. Сухаревой.

2. Назовите общие и специфические для разных форм ЗПР факторы запаздывания в формировании школьных навыков.

3. Опишите уровень когнитивного развития школьников с ЗПР в сравнении с УО и нормально развивающимися детьми.

4. Назовите предпосылки и наиболее типичные признаки невротического развития детей и подростков с ЗПР.

5. Опишите известные вам методы диагностики и коррекции отставания в развитии у детей с ЗПР.

6. Опишите специфику работы МППК при постановке диагноза ЗПР.