2. Обсудите в подгруппах принципы, прописанные ниже, выскажите свое мнение по этому поводу.

Принципы деятельности психолога в работе с проблемными детьми:

1. Комплексность изучения ребенка, тесное взаимодействие психолога и логопеда, педагога, врача (психиатр, невропатолог – постановка медицинского диагноза; логопед – особенности речевого развития; педагог, дефектолог – сформированность навыков и умений) определяет адекватные условия воспитания и формы обучения; социальный работник – среда, социальная ситуация развития, социальный статус семьи.

2. Стереогнозис – оценка состояния ребенка с различных точек зрения, нейропсихологическая, патопсихологическая оценка, психодинамический подход, элементы психокоррекции параллельно с обследованием, разработка индивидуального образовательного маршрута.

3. Целостность изучения состояния ребенка. Отдельные стороны его психической организации (психические процессы, эмоционально-волевое развитие) не изолированы, а проявляются целостно, в совокупности всех психических качеств личности, зависят от физического состояния, самочувствия, мотивов. Появляется возможность построить диагностический и развивающе-коррекционный сценарий психологической работы.

4. Принцип структурно-динамического изучения соматических и психофизиологических структур ребенка, когда его особенности изучаются и оцениваются с точки зрения возрастной соотнесенности, взаимодействия с другими функциями. Учет данного принципа позволяет не только фиксировать нарушения, но и определять причины и ситуацию их возникновения, оценивать структуру, иерархию проблем развития.

5. Принцип учета трех критериев:

– адекватности поведения как в целом, так и при обследовании;

– критичности по отношению к результатам, успешности деятельности и поведения;

– обучаемости как основного психолого-педагогического критерия для задач образования.

Совокупность этих принципов лежит в основе системы интегративного подхода, важнейшего методологического, смыслообразующего принципа деятельности психолога.

6. Особенности консультационного процесса воплощены в принципе соблюдения интересов консультируемого ребенка. Определение и доведение до сведения родителей психолого-педагогического диагноза, необходимых адекватных условий воспитания и обучения.

7. Следующий, вытекающий отсюда принцип: щадящая форма сообщения поставленного диагноза, проведение психокоррекционной работы с родителями на всех этапах консультирования. Важно довести до понимания родителей психологическую структуру отклонений в развитии ребенка, доступным языком рассказать о его особенностях, положительных качествах, объяснить, какие специалисты и специальные занятия ему необходимы. Крайне важно учитывать условия жизни семьи, для того, чтобы рекомендации были выполнимы, и у родителей не возникло вторичное чувство вины перед ребенком и собственной беспомощности.

8. Принцип индивидуально-коллегиального проведения обследования. Этот принцип обеспечивает защиту прав ребенка на адекватное выявление и диагностику его проблемы, минимализацию диагностических ошибок.

Таким образом, психолог выполняет ведущую роль организатора и координатора всего процесса сопровождения развития ребенка.