- •Практичне заняття №1-2
- •Література
- •1. Проведення порівняльного аналізу педагогічних методів вивчення особистості учнів птнз в процесі попереднього знайомства і повсякденного спостереження
- •2. Практикум з розробки програми педагогічного спостереження
- •3. Ознайомлення з щоденником педагогічних спостережень і порядком його ведення
- •Індивідуальне творче завдання №1. Роз’яснення про порядок його виконання й оформлення
- •Листок індивідуальних спостережень
- •Відомості про сім'ю:
- •Оформлення індивідуального творчого завдання № 1.
- •Практичне заняття 3-4
- •Методика воспитательной работы: Учеб пособие для студенов пед. Интов / ю.П. Азаров, л.М. Байтенова и др.; Под ред. Л.И.Рувинского. М.: Просвещение, 1989.— с.316-333.
- •Макиенко н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования. Под редакцией м.Г. Коваленко. Минск, "Вышэйш. Школа", 1977.—с.241-144.
- •1. Аналіз процесу планування, організації і контролю виховної роботи в птнз
- •2. Ознайомлення з особливостями взаємодії майстра виробничого навчання і класного керівника в процесі планування виховної роботи навчальної групи птнз
- •3. Практикум з складання програми плану виховної роботи для навчальної групи птнз
- •4. Видача індивідуального творчого завдання №2. Роз'яснення про порядок його виконання й оформлення
- •Оформлення індивідуального творчого завдання № 2:
- •Практичне заняття №5 Тема: Принципи і методи виховання в умовах птнз
- •Література:
- •Методика воспитательной работы: Учеб пособие для студенов пед. Интов / ю.П. Азаров, л.М. Байтенова и др.; Под ред. Л.И.Рувинского. М.: Просвещение, 1989.— с.316-333.
- •Макиенко н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования. Под редакцией м.Г. Коваленко. Минск, "Вышэйш. Школа", 1977.—с.241-144.
- •1. Сутність методів виховання, застосованих у професійній педагогіці.
- •2. Сутність принципів виховання особистості учня птнз
- •3. Практикум з рішення педагогічних ситуацій, що виникають в умовах птнз
- •Приклад рішення педагогічної ситуації
- •Зразок відповіді
- •Роз’яснення про порядок його виконання й оформлення
- •Практичне заняття 6-7.
- •1. Організація і проведення виховного заходу
- •2. Вимоги, запропоновані для позакласних виховних заходів
- •3. Етапи організації і проведення виховного заходу
- •4. Структура сценарію виховного заходу
- •Хід заходу
- •5. Критерії оцінки якості проведення позакласного виховного заходу в птнз
- •6.Індивідуальне творче завдання № 4.
- •Додаток 1.
- •Хід заходу Підготовчий етап.
- •Основна частина.
- •Заключна частина.
- •Хід заходу Підготовчий етап.
- •Основна частина.
- •Хід заходу.
- •Питання до 1-го туру:
- •Питання до 2-го туру:
3. Практикум з рішення педагогічних ситуацій, що виникають в умовах птнз
Ряд труднощів, що виникають при аналізі педагогічних ситуацій або рішенні педагогічних задач, пов'язані з невмінням побачити головне. Для більш об'єктивного підходу ми рекомендуємо використовувати контент - аналіз.
Контент - аналіз – спеціальний якісно-кількісний аналіз змісту текстів, що припускає послідовну систематичну і надійну одиницю досліджуваного змісту і квантифікацію отриманих даних.
Більш поглиблений аналіз припускає наведення виписаних фрагментів у єдину формальну систему. З цією метою необхідно здійснити процедуру з їх формалізації. Трансформувати речення в прості без однорідних членів. Кожний додатковий член несе в собі додаткове значеннєве навантаження, що ускладнює подальшу класифікацію висловлень.
Приклад з формалізації одиниць аналізу [7|.
Висловлення в зафіксованому виді: |
Трансформовані висловлення. |
Старші вважають, що молодь інфантильна, аморальна, не любить трудитися і думає головним чином про красивий одяг. |
|
Аналізувати педагогічну ситуацію рекомендується за запропонованим алгоритмом, що припускає поступове порівняння дій педагога з науково-обґрунтованими методами і принципами виховання. На підставі даного поступового порівняння робиться висновок про доцільність дій педагога стосовно учня (учнів) у конкретній ситуації.
Приклад рішення педагогічної ситуації
Підлітки глузували з кульгавої прибиральниці. Про це дізнався класний керівник, і свій урок він почав так: ”Встаньте ті, у кого дідусі загинули на фронті... А тепер встаньте ті, чиї рідні були поранені і їх врятували санітари і медсестри”. І коли в повній тиші піднялося в групі кілька людей, учитель звернувся до тих, хто ображав кульгаву жінку: “От кого Ви скривдили. Тітка Шура була санітаркою на фронті і після поранення залишилася інвалідом. Соромно!”
Після цього хлопці почали з повагою відноситься до кульгавої прибиральниці.
Зразок відповіді
План відповіді |
Відповідь |
|
1.Контент – аналіз педагогічної ситуації |
1.Класний керівник дізнався про глузування над тіткою Шурою. 2.На уроці звернувся з проханням до встати хлопців, у яких загинули або були поранені на фронті рідні або близькі люди. 3.Розповів про подвиг тітки Шури. 4.Хлопці шанують тітку Шуру. |
|
2.Поступове порівняння, застосовуваних методів і принципів виховання з науково-обґрунтованими методами і принципами теорії виховання |
Методи виховання |
|
1. Метод особистого і позитивного прикладу. |
1.Застосовується. Наведено приклад із життя сімей учнів. |
|
2.Метод переконання. |
2.Розповідь про фронтовий подвиг прибиральниці переконала хлопців, що ця жінка гідна поваги. |
|
3.Метод привчання і вправи. |
3. Не застосовуються. |
|
4.Метод заохочення і покарання. |
4.Присоромивши учнів, викладач тим самим покарав їх, звернувши увагу на негідну поведінку. Метод заохочення не застосовується. |
|
|
Принцип виховання: |
|
|
1.Принцип професійної спрямованості виховання. |
1.Не відбивається. |
|
2.Пріоритетного виховання загальнолюдських якостей і властивостей особистості. |
2.Своєю бесідою з учнями викладач виховує в них повагу до ветеранів Великої вітчизняної війни, до літніх людей, любов до рідних і близьких.
|
|
3.Зв’язку виховання з життям і працею |
3. Не відбивається. |
|
4.Виховання особистості в колективі і через колектив. |
4.Бесіда проводилася в присутності всіх учнів. |
|
5. Поєднання вимогливості до учня з повагою його особистості. |
5.Викладач у доступній формі, без приниження учнів, показав, що так відноситися до літньої людини не можна. |
|
6.Опори у вихованні на позитивне. |
6.Привівши приклад із життя сімей учнів, викладач зробив ставку на те, що хлопці люблять своїх дідусь і бабусь. І з такою ж любов’ю будуть відноситися і до прибиральниці. |
|
7.Облік вікових особливостей і індивідуальних якостей. |
7.Можна припустити, що саме ці методи впливу будуть найбільше ефективними у впливі на цих учнів. У цьому віці хлопці прагнуть створити собі кумир, тому вчитель і розповів про героїчне минуле тітки Шури. |
|
8.Планомірності, узгодженості і наполегливості у виховній роботі. |
8.Не відбивається.
|
3.Усунення, що порушуються науково-обґрунтованих методів і принципів виховання (якщо має місце) |
Методи виховання: 1. 2. 3. Принципи виховання: 1. 2. ... ... 8. |
Способи усунення порушень: 1. 2. 3. Способи усунення порушень: 1. 2. 3. |
Висновки: |
Порушення в жданій ситуації відсутні. |
|
4. Удосконалення прийнятих педагогічних рішень. |
Методи виховання: 1. Метод особистого і позитивного прикладу. 2.Метод переконання. 3.Метод привчання і вправи. 4.Метод заохочення і покарання. |
Способи удосконалення. В індивідуальній бесіді переконати учнів у необхідності вибачитися перед тіткою Шурою. Провести класну годину на тему: “Щоб пам’ятали ...”.Запросити тітку Шуру на даний захід. При підготовці і проведенні зустрічі запропонувати учням підготувати розповіді про своїх родичів, що воювали в роки ВВВ. Організувати і провести похід “По місцях бойової слави”, відвідати історичний музей. До організації і проведення всіх заходів залучати “провинних”.
|
Висновок: Дії педагога були доцільні, тому, що застосовані методи виховного впливу були реалізовані без порушень. Викладач дотримувався науково - обґрунтованих принципів виховання.
4. Індивідуальне творче завдання № 3.