- •Основные методы исследования педагогики
- •Задачи педагогики:
- •1. Научное обоснование, развитие систем образования, содержания, обучения, воспитания.
- •Вопрос 3. Искусство и технология воспитания.
- •Вопрос 4.Процесс развития личности. Наследственность и развитие. Влияние среды на развитие личности. Развитие и воспитание.
- •Вопрос 5.Комплексный подход к воспитанию
- •Вопрос 6.Деятельность как фактор развития. Диагностика развития.
- •Вопрос 7. Воспитательные дела. Эстетические и физкультурные воспитательные дела. Экологические и трудовые воспитательные дела
- •Вопрос 25. Словесные, наглядные и практические методы обучения.
- •Вопрос 26. Работа над понятийным аппаратом психолого–педагогических понятий.
- •Вопрос 27.Методика дидактических игр. Методы обучения и основные виды дидактических знаний. Критерии выбора метода обучения.
- •Вопрос 28 .Специфика принципов воспитания. Общественная направленность воспитания. Общие закономерности процесса воспитания.
- •Общественная направленность воспитания
- •Вопрос 29. Основные классификации организационных форм обучения.
- •Вопрос 30. Системы и структуры воспитательного процесса. Формы воспитания
- •Вопрос 31.Индивидуальное и коллективное обучение.
- •Вопрос 32. Ведущие идеи школьного воспитания.
- •Вопрос 33.Попытка модернизации классно-урочной системы. Урок его структура и типы. Внешкольные занятия.
- •Вопрос 34. Учение а. С. Макаренко о коллективе.
- •Вопрос 35. Понятие и функции дидактических средств . Классификация дидактических средств.
- •1. Понятие дидактических свойств и функций
- •Вопрос 36. Коллектив и личность. Ученический коллектив. Педагогическое руководство коллективом.
- •Ученический коллектив.
- •Педагогическое руководство коллективом.
- •Вопрос 37. Визуальные , аудиальные, аудивизуальные средства.
- •Вопрос 38. Выбор методов воспитания. Классификация методов воспитания.
- •Классификация методов воспитания
- •Вопрос 39.Средства массовой информации и их использование в дидактической работе.
- •Вопрос 40.Понятие, предмет, объект, и задачи психологии.
- •Предмет психологии в традиционных представлениях:
- •Вопрос 41. Понятие психики в современной психологии.
- •Вопрос 42. Базовые категории психологии: психика, деятельность, личность, сознание, бессознательное, психические процессы, мотивация.
- •Вопрос 43. Положение психологии в системе наук. Базовые отросли психологии.
- •Вопрос 44. Понятие психологической культуры и психологической грамотности.
- •Вопрос 45. Понятие психологии. Сравнительный анализ житейской и научной психологии.
- •Вопрос 46. Основные этапы развития психологии как науки.
- •Вопрос 47. Донаучный этап психологии. Вклад Демокрита, Платона и Аристотеля в развитие психологии.
- •Вопрос 48. Психология как наука о сознании. Работы р.Декарта, ф.Бекона и их значение для психологии. В.Вунд и его представления о психологии.
- •Вопрос 49.Психология как наука о поведении. Бихевиоризм. Вклад б. Скиннера , Дж. Уотсона в развитие психологии. Работы отечественных физиологов.
- •1. Психология как наука о поведении
- •Историческая справка
- •Суть бихевиоризма
- •Плюсы и минусы
- •Отечественные ученые – физиологи, фармакологи и клиницисты
- •Вопрос 50. Направление психологии хх в. : психоанализ и трансперсональная психология.
- •История
- •Основные понятия и идеи психоанализа Важнейшие направления психоанализа
- •Техники (и этапы анализа)
- •Топическая модель психического аппарата
- •[Править]Структурная модель психики
- •Защитные механизмы
- •Основные школы психоанализа
- •Эффективность
- •Критика
- •Вопрос 53. Виды практической деятельности психолога.
- •Вопрос 54. Направления деятельности практического психолога.
- •Вопрос 55. Этический кодекс педагога-психолога.
- •Вопрос 56. Социально-психологический тренинг
- •Вопрос 58. Перечислите и раскройте основные научные принципы психологической науки.
- •Вопрос 59. Опишите идеальную модель личности психолога. Профессионально важные качества личности психолога.
- •Вопрос 60.Основные особенности профессиональной деятельности психолога-практика.
- •Вопрос 61. Опишите основные сферы приложения психологических знаний.
- •Вопрос 62. Способности как качество человека.
Вопрос 43. Положение психологии в системе наук. Базовые отросли психологии.
Место психологии в системе наук:
В истории науки существовало много точек зрения на место психологии в системе наук. Ее определяли то как естественную, то как общественную, то как смешанную биосоциальную и социобиологическую науку. Говорили даже о существовании двух психологий: описательной и объяснительной.
Психология возникла много веков назад в недрах философии как ее составная часть. По происхождению и основным понятиям психология тесно связана с философией. Некоторые разделы философии, например, теория познания, изучает закономерности процесса познания и основные его этапы (чувственное и логическое познание), связанные с психическими процессами. Этика как учение о нравственности, научном понимании добра и зла опирается на знания о личности, об эмоциях и чувствах. Эстетика - учение о прекрасном, его объективных законах и субъективных факторах, которые заключаются не только в искусстве, но и в природе, человеке, тесно связана с психологией личности. Более того, основной вопрос философии о том, что первично - материя или сознание - по своему существу является также психологическим.
Психология тесно связана с педагогическими науками по своим целям: оптимальная реализация возможностей человека, его формирование, воспитание. Задача сохранения психического здоровья человека связывает психологию теснейшим образом с медицинскими науками: психогигиеной, неврологией, психиатрией, педиатрией, общей терапией и др.
По методу и основному аппарату знаний психология - естественная наука (Ананьев). Познание человека определяют в зависимости от того, что такое сам человек. Человек - высший организм, верхний уровень и продукт биологической эволюции. Поэтому в познании человека психология тесно связана с естественными науками: приматологией, анатомией, физиологией общей и физиологией высшей нервной деятельности, биофизикой, биохимией, эндокринологией, генетикой, эмбриологией и др.
Биологическая эволюция привела человека к высшей ступени развития, когда решающим фактором его развития становится общество. Именно жизнь человека в обществе определяет развитие сознания человека. Это убедительно доказывают примеры так называемых «диких» детей, воспитанных животными и не имеющих существенных признаков человеческого сознания. Дети с поражением чувствительности (слепоглухонемые) без специального воспитания и обучения средствам общения остаются существами, ведущими растительный образ жизни. Таким образом, сознание - это продукт исторического, общественного развития.
Специфика психологии определяется тем, что она изучает человека не как исторический или биологический вид, она изучает человека как личность. Главной задачей психологии является целостное знание о человеке. В решении этой задачи встречаются естественные и общественные науки. Герцен писал: «Психология - это последнее звено природы и первое звено истории».
Психология в системе современного человекознания занимает промежуточное положение, находясь, по словам Константинова, «ровно посередине между естествознанием и обществознанием». Такое положение психологии делает ее связующим звеном между этими науками, делает ее наукой, которую, согласно точке зрения Пиаже, можно рассматривать не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник их развития. Синтезируя достижения общественных, естественных и технических наук, психология выступает в роли одной из узловых научных дисциплин, разрабатывающих проблемы человека.
Базовые отрасли (разделы) психологической науки:
-
общая психология, изучает психику взрослого, психически здорового человека,
-
психология познавательных процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение),
-
психология личности,
-
возрастная психология изучает развитие психики человека и её особенности на различных возрастных ступенях (т.е. онтогенез),
-
социальная психология изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их принадлежности к социальным группам, а также психологические характеристики этих групп,
-
дифференциальная психология, изучает индивидуальные различия между людьми,
-
зоопсихология и сравнительная психология изучают психику животных и её отличие от психики человека,
-
психофизиология - раздел психологии, изучающий физиологические механизмы, обеспечивающие реализацию психических процессов и явлений,
-
история психологии, изучает возникновение и развитие психологии вообще, а также основных её понятий и категорий, различных направлений и научных школ и т.п.