Тема 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии

Цели изучения темы:

• понимание сущности психофизического развития разных групп детей, нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении, в том числе и с неявно выраженными дефектами;

• умение распознавать и обосновать качественное своеобразие психического развития учащегося в зависимости от локализации, характера нарушения, степени выраженности, времени возникновения.

Основные вопросы темы

1. Психолого-педагогические особенности детей с сенсорными и моторными нарушениями.

2. Психолого-педагогические особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью.

3. Психолого-педагогические особенности развития детей с ранним детским аутизмом.

4. Психолого-педагогические особенности развития детей со сложными (комбинированными) дефектами развития.

5. Нарушения поведения у детей и подростков.

6. Нервно-психические отклонения развития

ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ
Базовые понятия 1	Базовые понятия 2	Дополнительные понятия
Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями в развитии	Сенсорные нарушения Моторные нарушения Интеллектуальные нарушения Нарушения общения Нарушения эмоционально-волевой сферы	Глухота, тугоухость, слепота, слабовидение, нарушения опорно-двигательного аппарата, нарушения речи (устной, письменной), ОНР, ФНР, умственная отсталость, олигофрения, органическая деменция, задержка психического развития, педагогическая запущенность, синдром раннего детского аутизма, сложный дефект, ведущий дефект, нарушения поведения, психопатия, акцентуации характера, девиантное и деликвентное поведение, повышенная агрессивность, аффективные вспышки, клептомания, склонность к бродяжничеству, сексуальные нарушения, негативизм, неврозы

Содержание темы:

3.1 Психолого-педагогические особенности детей с сенсорными и моторными нарушениями.

Особенности психического развития у детей с дефектами зрения и слуха. Зависимость психического развития от степени выраженности дефекта. Цели и задачи обучения и воспитания детей и подростков с сенсорными и моторными нарушениями.

Психологические особенности детей с недостатками слуха. Значение слуха в жизни человека. Факторы, вызывающие нарушение слуховой функции. Врожденные и приобретенные нарушения слуха. Степени нарушений слуха. Методы определения остроты слуха. Принципы психолого-педагогической классификации детей с недостатками слуха.

Специфические особенности психических процессов у детей с недостатками слуха. Особенности личностного и социального развития детей данной категории.

Подходы в обучении и воспитании детей и подростков с нарушенным слухом. Приемы выявления и изучения учащихся со сниженным слухом в условиях общеобразовательной школы, осуществление индивидуального подхода. Гигиена органов слуха. Профилактика нарушений слуха.

Психологические особенности детей с нарушениями зрения. Проблема психического отражения при выпадении ведущего сенсорного канала восприятия информации. Причины и виды нарушений зрения у детей. Категории детей с нарушениями зрительной функции: невидящие (слепые), слабовидящие, ослепшие. Методы измерения остроты зрения (таблицы, пересчет пальцев на разном расстоянии, различение света, контуров и цвета предметов). Значение времени, степени и характера патологии зрения для развития ребенка. Первичные дефекты и вторичные психофизические отклонения при нарушениях зрения у детей.

Общее и специфическое в психическом развитии детей с недостатками зрения. Социально-личностное развитие детей и подростков с нарушениями зрения. Нарушения личностного развития и поведения у детей с сенсорными дефектами, пути преодоления нарушений характера и поведения у детей с недостатками зрения.

Подходы в обучении и воспитании детей и подростков с нарушенным зрением. Гигиена и охрана органов зрения у детей. Система профилактических мероприятий, направленных на предупреждение нарушений зрения.

Психологические особенности детей с нарушениями речи. Значение речевого общения для нормального развития речи и общего развития ребенка. Понятие речевого нарушения, причины речевых нарушений. Психолингвистические критерии клинико-педагогической классификация речевых расстройств. Общее представление о нарушениях устной и письменной речи. Принципы психолого-педагогической классификация речевых расстройств.

Общая психологическая характеристика детей с нарушениями речи, влияние речевых нарушений на развитие познавательных процессов и личностно-социальное развитие детей в дошкольном возрасте. Динамика речевого и познавательного развития детей на протяжении школьного возраста. Проблемы дифференциальной диагностики детей с первичными нарушениями речи от других дизонтогений, сопровождающихся речевыми нарушениями (умственная отсталость, ЗПР, ранний детский аутизм). Профилактика отклонений в речевом развитии.

Подходы в обучении и воспитании детей и подростков с нарушениями речи. Коррекция дефектов и профилактика нарушений детской речи в школе. Система мероприятий по профилактике нарушений речи.

Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Значение движения в жизни человека, влияния моторной депривации на психическое развитие ребенка. Причины и виды нарушений опорно-двигательного аппарата. Детский церебральный паралич (ДЦП). Причины возникновения, клинические формы ДЦП.

Нарушения моторного и речевого развития у детей с ДЦП. Своеобразие в становлении и реализации ведущих деятельностей при ДЦП. Особенности развития личности детей с ДЦП Система помощи детям данной категории.

Подходы в обучении и воспитании детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Нарушения осанки и другие виды нарушений опорно-двигательного аппарата у учащихся средней школы (сколиоз и т.п.), психологические особенности таких учащихся. Профилактика и коррекция.