- •«Основы специальной педагогики и психологии»
- •Умк принят в фонд Учебно-методического управления пи юфу
- •Ростов-на-Дону
- •Программа дисциплины «основы специальной педагогики и психологии»
- •I. Организационно-методический раздел
- •Распределение фонда учебного времени по семестрам и видам занятий, формы контроля
- •Распределение учебного времени по разделам программы и видам занятий
- •II. Содержание программы дисциплины «основы специальной педагогики и психологии» Модуль 1. Общие положения специальной педагогики и психологии
- •Тема 1. Место специальной педагогики и психологии в системе наук о человеке и его развитии
- •Тема 2. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии
- •Тема 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии
- •3.1 Психолого-педагогические особенности детей с сенсорными и моторными нарушениями.
- •3.2 Психолого-педагогические особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •3.3 Психолого-педагогические особенности развития детей с ранним детским аутизмом.
- •3.4 Психолого-педагогические особенности развития детей со сложными (комбинированными) дефектами развития.
- •3.5 Нарушения поведения у детей.
- •3.6 Нервно-психические отклонения развития.
- •3.1. Психолого-педагогические особенности детей с сенсорными и моторными нарушениями.
- •3.2. Психолого-педагогические особенности развития детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •3.3. Психолого-педагогические особенности развития детей с ранним детским аутизмом.
- •3.4. Психолого-педагогические особенности развития детей со сложными (комбинированными) дефектами развития.
- •3.6. Нервно-психические отклонения развития
- •Тема 4. Эволюция взглядов возможности и перспективы развития на детей с ограниченными возможностями. Современная система специального образования
- •Тема 5. Основные психолого-педагогические подходы к организации обучения и воспитания детей с особенностями в развитии в общеобразовательном учреждении.
- •Ііі. Организация самостоятельной работы
- •Форма итогового контроля – зачет в 7 (9) семестре, на котором проверяется:
- •Основные понятия
- •Аномальные дети (от греч. Anomalos - неправильный) к аномальным относятся дети, у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению общего развития
- •II. Анализ монографий и составление аннотаций
- •III. Составление опорных схем и таблиц.
III. Составление опорных схем и таблиц.
Цель работы – формирование у студента навыка анализа учебно методического текста в виде словесно-схематического изображения прочитанного.
Особенности выполнения задания.
Темы для составления опорных схем и таблиц выбирается студентами самостоятельно из представленного в программе списка. Содержательное наполнение схем и таблиц должно развивать положения, представленные в лекционном курсе или представлять альтернативные подходы к изучаемой проблеме.
Основное содержание опорных схем обязательно должно включать в себя следующие моменты:
-
описание сущности изучаемого нарушения как варианта дизонтогенеза;
-
выделение психологических особенностей детей с особенностями в развитии (согласно тематике), а именно познавательной и личностной сфер;
-
раскрытие особенностей педагогической помощи для данной категории детей;
-
список использованной литературы.
Критерии оценки – полнота изложенного материала, последовательность в раскрытии проблемы, четкость формулировок, обозначение взаимосвязи между отдельными аспектами проблемы, аккуратность оформления.
Каждое грамотно выполненное задание оценивается в 5 баллов
VI. Составление тематического словаря понятий
Словарь необходимо вести на протяжении изучения курса, в процессе изучения каждого раздела учебной дисциплины. При этом выбранная тема словаря должна расширяться на каждом этапе обучения. При заполнении терминологического словаря рекомендуется использовать следующий алгоритм анализа: термин; содержание; автор термина; источник сведений (наименование источника, изд-во, год, стр.).
|
термин |
содержание |
автор термина |
источник сведений |
|
Аномальные дети (от греч. anomalos - неправильный)
|
К аномальным относятся дети, у которых физические или психические отклонения приводят к нарушению общего развития
|
Астапов В.М.
|
Введение в дефектологию с основами нейро- и психопатологии. - М., 1994. стр. 43 |
Критериями для оценивания качества словаря являются:
-
соответствие терминов заданной направленности словаря;
-
полнота словаря;
-
наличие альтернативных толкований того или иного термина.