ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Кафедра специальной и практической психологии

«Утверждаю» ________________ руководитель ПИ ЮФУ проф. Мареев В.И.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«Основы специальной педагогики и психологии»

для студентов заочной формы отделения начального обучения

специальность 050708 «Педагогика и методика начального образования»

Умк принят в фонд Учебно-методического управления пи юфу

___________________________ 2009 г.

Ростов-на-Дону

2008 г.

Составитель: Климова Т.В.

УМК утвержден на заседании кафедры

Протокол № ____ от «___» ______________2009г.

Заведующая кафедрой

К.псх.н., доцент И.С. Володина

УМК утвержден ученым советом ПИ ЮФУ пр. №_____от «____»_______

Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,

Руководитель ПИ ЮФУ, профессор В.И. Мареев

Программа дисциплины «основы специальной педагогики и психологии»

I. Организационно-методический раздел

Место дисциплины. Для успешной подготовки студентов к работе с детьми в настоящее время большое значение приобретает специальная подготовка педагогов к работе с детьми “группы риска”. Среди причин, вызывающих проблемы в воспитании и обучении детей данной категории, существенная роль принадлежит нарушениям психофизического развития, поэтому важное значение имеет наличие у студентов специальных знаний о закономерностях психического развития особых детей, в том числе и с неярко выраженными дефектами развития.

Программа данного курса разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта профессионального высшего образования третьего поколения. Курс «Основы специальной психологии и педагогики» является обязательной дисциплиной общей профессиональной подготовки и читается студентам обучающимся по специальности 050708 «Педагогика и методика начального образования» на 4 курсе.

Подготовка в рамках этой дисциплины позволяет получить представление о специфике психического развития детей и подростков с особенностями в развитии, содействовать их развитию и функционированию в образовательном учреждении и обществе в целом, исправлять или предупреждать отклонения в психическом развитии, создавать оптимальные социально-психологические условия для личностного развития ребенка. Изучение дисциплины опирается на знания студентов из курсов «Общая психология», «Педагогическая психология», «Возрастная психология», так как знание закономерностей формирования и функционирования психики в норме является базой для изучения закономерностей нарушенного психического развития.

Цель: формирование системы профессиональных знаний о психологических особенностях детей с особыми образовательными потребностями, подходах в организации их обучения и воспитания, содействие формированию профессионально значимых личностных качеств педагогов для оказания квалифицированной помощи детям с трудностями в развитии.

Задачи курса:

• овладение теоретическими основами современной специальной педагогики и психологии, получение общих представлений об истории становления и основных тенденциях развития специальной педагогики и психологии, их научно-методологических основаниях;

• познакомить с особенностями развития детей и функционирования психики в условиях дизонтогенеза, эволюцией взглядов на проблему отклоняющегося развития,

• получение общих представлений об основных видах отклонений в развитии, об особенностях психофизического развития детей, нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении;

• знакомство с принципами и методами организации психолого-педагогической помощи детям со специальными нуждами;

• формирование у студентов профессиональной и личностной ответственности за судьбу детей при решении вопросов подбора конкретных средств и приемов психолого-педагогической помощи

Принципами отбора содержания и организации учебного материала являются: научности, доступности, преемственности, модульности, дополнительности овладеваемых знаний и навыков и интегративности. Содержательное построение предлагаемой программы обусловлено основными принципами психологической науки - принципом детерминизма, принципом единства сознания и деятельности, принципом развития психики в процессе и результате деятельности. Содержание дисциплины распределяется между лекционными, семинарскими занятиями и самостоятельной работой студентов на основе принципа дополнительности: в лекционном курсе главное место отводится базовым психологическим понятиям, семинарские занятия содержательно расширяют лекции, а самостоятельная работа позволяет систематизировать полученные представления. К каждому модулю в программе даны вопросы и задания для самостоятельной работы, предложена литература, в которой представлено основное содержание курса.

Требования к освоению содержания дисциплины.

В результате изучения данной дисциплины студенты должны

иметь представление:

- о ключевых проблемах специальной педагогики и психологии, эволюции и современном состоянии, их месте в профессиональной деятельности педагога;

знать:

• теоретико-методологические основания специальной педагогики и психологии;

• основные виды отклонений в развитии, причин их возникновения и динамики развития, возможностей изучения, коррекции и компенсации;

• психологические особенности детей с особыми образовательными потребностями;

основные принципы организации обучения и воспитания данной категории детей в специальных образовательных учреждениях и психолого-педагогической помощи в массовой школе;

• ключевые понятия и определения специальной педагогики и психологии;

• уметь:

• умение самостоятельно формулировать и раскрывать ключевые понятия и определения, рассматриваемые данными науками;

• умение осуществлять критический анализ существующей педагогической теории и практики проблем в области изучения и сопровождения детей и подростков с недостатками в психофизическом и личностно-социальном развитии;

• способность определять значимые для профессиональной деятельности педагога компетенций в работе с учащимися имеющими дефекты в развитии;

• понимать сущность психофизического развития разных групп детей, нуждающихся в коррекционно-развивающем обучении, в т.ч. и с неявно выраженными дефектами;

• умение распознавать и обосновать качественное своеобразие психического развития учащегося в зависимости от локализации, характера нарушения, степени выраженности, времени возникновения;

• умение проектировать оптимальные социально-психологические условия для личностного развития ребенка, а также организовывать и проводить мероприятия по предупреждению, исправлению имеющихся отклонений в психическом развитии.

• владеть:

• способами работы с учебным материалом по данной дисциплине и презентации результатов своей самостоятельной работы;

• владение сущностью технологического подхода к проектированию целенаправленной, своевременной диагностической и коррекционной психолого-педагогической работы, которая позволит предупредить и преодолеть отклонения развития, затрудняющие процесс обучения и воспитания;

• навыками выявления, анализа и оценивания ситуации развития учащихся «группы риска».

Виды контроля.

Входной контроль проводится в начале изучения дисциплины и каждого Модуля.

Текущий контроль проводится в виде беседы на лекционных и опроса на семинарских занятиях, терминологические диктанты, выполнение заданий для самостоятельной работы.

Рубежный контроль - тестирования после изучения каждого модуля, выполнение проектных заданий.

Итоговый контроль: зачет.

Таблица 1.