- •Тема 1.
- •5. Какие семы содержатся в словах:
- •Тема 2. Структура многозначного слова.
- •6. Сформулируйте значения многозначного слова по образцу словарной статьи. Определите типы значений слова, постройте дерево семантической деривации, определите его тип.
- •9. Определите основания переноса и тип метафоры в соответствии со следующими классификационными признаками: номинативная/ когнитивная/ образная; живая/ стертая.
- •10. Найдите в приведенных ниже отрывках из произведений русских поэтов авторские метафоры и охарактеризуйте их (какой тип сходства послужил основанием для переносного значения)
- •11. Определите тип метонимии:
- •12. Определите, какой тип многозначности был использован для названий московских магазинов, предприятий общественного питания, фирм. С какой целью употреблены эти многозначные слова?
- •14. Из приведенных отрывков выпишите слова, употребленные в переносном значении. Охарактеризуйте тип переноса.
- •Тема 3. Парадигматические отношения в лексике. Омонимия.
- •15. Многозначность или омонимия представлены в данных контекстах:
- •16. Объясните значения слов-омонимов и причины происхождения омонимических пар.
- •17. Определите тип словообразовательных омонимов в соответствии с классификацией о.С. Ахмановой.
- •18. В каких значениях могут употребляться приведенные слова? Найдите среди них омонимы, докажите омонимичность всеми возможными способами, определите тип омонимов.
- •19. В каких значениях указанные слова выступают как лексические омонимы, омоформы, омофоны или омографы?
- •20. Объясните механизм появления комического эффекта:
- •21. Определите, какие слова находятся в синонимических отношениях. Укажите доминанту синонимического ряда.
- •23. Продолжите синонимические ряды, найдите доминанты. Определите тип синонимии по классификации ю.Д. Апресяна:
- •24. Выделите в приведенных рядах синонимы и квазисинонимы.
- •26. Подберите русские синонимы к следующим заимствованиям. Там, где это невозможно, используйте синонимические словосочетания.
- •27. Найдите в приведенных ниже контекстах антонимы и укажите их тип (по классификации л.А. Новикова):
- •28. Найдите антонимы в приведенных ниже отрывках из произведений современных поэтов. Укажите, какие из них являются языковыми, а какие — контекстуальными.
- •29. Найдите в приведенных ниже примерах слова, которые обозначают противоположные понятия. Какие из них являются антонимами (языковыми или контекстуальными)?
- •Конверсивы.
- •Паронимия.
- •37. Объясните механизм создания комического эффекта.
- •Тема 4.
- •38. Объясните, как при отборе значений глаголов действует принцип семантического согласования в.Г. Гака.
- •39. Определите, сколько теоретически мыслимых и реально возможных в русском языке значений имеют предложения:
- •40. Даны пары конструкций:
- •42. Как различаются по семантической валентности следующие глаголы:
- •Тема 5.
- •46. Объясните следующее положение. Приведите примеры:
- •47. Определите типы фразеологизмов (сращения, единства, сочетания).
- •49. Подберите к фразеологизмам а) антонимы, б) синонимы, в) гипонимы и гиперонимы (если возможно), г) омонимы (если возможно). Замените их свободными словосочетаниями:
- •50. Подберите идиоматические сочетания, в которые входят приведенные слова. Дайте им характеристику по классификации фразеологических единиц в.В. Виноградова:
- •52. Укажите фразеологизмы и устойчивые словосочетания, подвергшиеся контаминации. Определите их тип:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОУ ВПО «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра современного русского языка
СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК. ЛЕКСИКОЛОГИЯ.
Лексическая семантика.
Издательство Алтайского государственного университета
Барнаул – 2007
Составители: канд. филол. наук, доцент С.В. Доронина,
канд. филол. наук, доцент Н.Ю. Чернышева.
Рецензент: канд. филол. наук, доцент А.В. Морозов.
Утверждено
учебно-методической комиссией
Протокол № от
Председатель комиссии
_________И.М. Камова
Методическое пособие является частью учебно-методического комплекса курса «Современный русский язык. Лексикология», читаемого студентам 1 курса филологического факультета.
В пособии представлены учебно-методические материалы следующих разделов курса: «Лексическое значение слова», «Внутрисловная и межсловная парадигматика», «Синтагматические аспекты лексики», «Фразеология». Студентам предлагаются практические задания, направленные на выработку навыков практического анализа лексем. Особое внимание уделяется формированию умения анализировать значение слова в структуре текста. Методическое пособие также включает материалы для текущих и итоговых проверочных работ.
План УМД 2006 г., п. К
Подписано в печать .2007 г. Формат 60х90/16.
Бумага газетная. Печать офсетная.
Усл. п. л. . Тираж 100 экз. Заказ
Типография Алтайского государственного университета:
6560049, г. Барнаул, ул. Димитрова, 66
Тема 1.
Лексическое значение слова. Компонентный анализ.
1. Опишите значения слов, пользуясь методом построения аномальных контекстов. Голова (у него очень большая голова); частокол; дно (дно стакана); опушка; пустырь.
Образец: лицо (У этой девушки красивое лицо) - «передняя часть головы человека». Мы указали на связь слова «лицо» с головой, так как невозможно употребление этого слова, например, в предложении Часть его ноги, включая лицо, была испачкана. Мы указали на связь слова «лицо» с человеком, так как нельзя сказать Лицо кошки было измазано сметаной. Мы ввели в структуру значения компонент «передняя часть», так как нельзя сказать Он повернулся ко мне спиной, и я увидел его лицо.
2. А. Наличие каких сем в слове стоять выявляется из его противопоставления словам: бежать, двигаться, ехать, идти, лежать, падать, сидеть.
Б. Из каких противопоставлений выявляются семы слова стоять: находиться в вертикальном положении, не перемещаться, быть устойчивым?
3. Из каких противопоставлений выявляются семы глагола идти: перемещаться с места на место, передвигаться при помощи ног, передвигаться не слишком быстро?
4. Из каких противопоставлений выявляются семы глагола говорить: сообщать что-либо при помощи голоса, не очень громко, сообщать что-либо, не издавая голосом музыкальных звуков?
5. Какие семы содержатся в словах:
1. колоть, пилить, резать, кромсать, пластать
2. докладывать, излагать, повествовать, сообщать,
3. бра, лампа, люстра, торшер,
4. плакать, реветь, рыдать, стенать, выть,
5. дворец, дом, здание, изба, постройка, строение, хибара,
6. стакан, чашка, стопка, рюмка, бокал, кружка,
7. стул, табурет, кресло, скамья, диван, пуфик, банкетка,
8. сапог, туфля, ботинок, полуботинок, сандалия, босоножка,
9. старый, закоренелый, давний, вековой,
10. скоро, быстро, бойко, живо, резво, проворно,
11. худощавый, тощий, сухой, худой, поджарый,
12.беспокойный, неспокойный, тревожный, бурный,
13.рассказывать, передавать, оглашать, разглашать,
14.своенравный, капризный, взбалмошный, норовистый,
15.смешной, забавный, игривый, потешный.
Тема 2. Структура многозначного слова.
6. Сформулируйте значения многозначного слова по образцу словарной статьи. Определите типы значений слова, постройте дерево семантической деривации, определите его тип.
1. Мир (происхождение …, объехать весь, научный, увлечений, с … по нитке, пойти по …, в … иной отойти)
2. Тяжелый (груз, задача, шаг, слог, характер, вина, рана, промышленность)
3. Сухой (полотенце, воздух, дорога, хлеб, ветка, кашель, старик, закон)
4. Мягкий (хлеб, голос, движения, характер, оценка, вода, звук)
5. Крепкий (орех, организм, мороз, сон, чай, словцо)
6. Вода (речная, газированная, большая (половодье), территориальные (мн.), поехать на (мн.), а не доклад, вывести на чистую…)
7. Игра (шахматная, настольная, олимпийские, природы, слов, судьбы)
8. Строить (плотину, благополучие, треугольник, гримасы, планы, фразу, дурачка)
9. Сдать (зерно, комнату, крепость, экзамен, карты, темп, )
10. Открыть (окно, путь, грудь, зонтик, газ, правду, огонь)
11. Навести (на след, орудие, красоту, страх, порядок, гостей, справки)
12. Держать (чемодан, оборону, флаг, кур, пари, прямо, под арестом)
13. Брать (лопату, такси, обязательство, хитростью, штраф, в плен)
14. Красный (роза, войска, угол, уголок, свет светофора, девица, партизан).
15. Острый (нож, угол у ромба, ум, крыши домов, клюв дятла, запах, игла).
16. Светлый (день, лампа, дерево, стекло, время суток, жидкость).
17. Лететь (самолет, с табуретки, «москвич» с огромной скоростью, кастрюли, орел, тройка).
18. Ставить (вазу на окно, точку, «Пиковую даму», телефон, на место, опыт).
7. Определите, сколько значений слова «идти» представлено в стихотворении Юнны Мориц «Всяк по-своему идет!» Есть ли среди них окказиональные? Какие еще значения есть у этого слова в литературном языке?
Вот идет большая драка,
Снег идет, идет собака,
Я иду, идут часы,
Королю идут усы!
Пароход идет веселый,
Острова идут и села,
Свист идет, идет футбол,
Винегрет идет на стол,
От реки идет прохлада.
Если день идет как надо –
Мысль идет, идет работа,
Умный мяч идет в ворота.
И кино идет, и пьеса,
Дух грибной идет из леса,
Еж идет, идет игра,
Три письма идут, ура!
Вот идет вода из крана,
Свет идет и запах роз.
Я иду и телеграмма.
Кот идет и паровоз.
Пир горой идет и зайка,
Очень вам идет фуфайка,
Сам идет по речке лед –
Всяк по-своему идет!
От луны идет сиянье,
Ель идет на Новый год,
Мне идут коньки и сани,
У моста ремонт идет.
И трамвай идет, и лето,
Два идут Больших Секрета,
Ежик, пони, дом и гном –
Так и ходят ходуном!
8. Охарактеризуйте семную структуру многозначного слова, определите интегральные семантические признаки, установите тип лексических значений, графически представьте процесс семантической деривации.
1.Жизнь. 2.Рост. 3. Академический 4. Служить. 5.Владеть. 6. Дать. 7.Темный. 8. Средство. 9. Глухой. 10. Грубый. 11. Зеленый .12. Черный. 13. Полный. 14.Кость. 15. Говорить.