3. Психоаналитические теории детского развития

Психоаналитические теории детского развития

Два открытия 3. Фрейда - открытие бессознательного и открытие сексуального начала - составляют основу теоретической концепции психоанализа. В последней модели лчн 3. Фрейд выделил три основных компонента: ｫОноｻ, ｫЯｻ и ｫСверх-Яｻ. ｫОноｻ - наиболее примитивный компонент, носитель инстинктов, ｫбурлящий котел влеченийｻ, подчиняется принципу удовольствия. Инстанция ｫЯｻ следует принципу реальности и учитывает особенности внешнего мира. ｫСверх-Яｻ служит носителем моральных норм. Поскольку требования к ｫЯｻ со стороны ｫОноｻ, ｫСверх-Яｻ и реальности несовместимы, неизбежно его пребывание в ситуации конфликта, создающего невыносимое напряжение, от которого лчн спасается с помощью специальных ｫзащитных механизмовｻ -таких, например, как вытеснение, проекция, регрессия, сублимация. Все стадии психического развития 3. Фрейд сводит к стадиям преобразования и перемещения по различным эрогенным зонам либидозной, или сексуальной, энергии.Оральная стадия (0—1 год). Основной источник удовольствия сосредоточивается на зоне активности, связанной с кормлением.

Анальная стадия (1—3 года). Либидо концентрируется вокруг ануса, который становится объектом внимания реб, приучаемого к опрятности.

Фаллическая стадия (3—5 лет) характеризует высшую степень детской сексуальности. Ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы. Сексуальность этой стадии предметна и направлена на родителей. Либидозную привязанность к родителям противоположного пола 3. Фрейд назвал эдиповым комплексом для мальчиков и комплексом Электры для девочек.

Латентная стадия (5—12 лет). Снижение полового интереса. Энергия либидо переносится на освоение общечеловеческого опыта.

Генитальная стадия (12—18 лет). По мнению 3. Фрейда, подросток стремится к одной цели - нормальному сексуальному общению, все эрогенные зоны объединяются. Если осуществление нормального сексуального общения затруднено, тогда можно наблюдать феномены фиксации или регресса к одной из предыдущих стадий.

Развитие психоанализ получил в работах дочери 3. Фрейда - Анны Фрейд. Придерживаясь классической

для психоанализа структуры лчн, в инстинктивной ее части она выделила сексуальную и агрессивную составляющие. Детское развитие А. Фрейд рассматривает как процесс постепенной социализации реб, подчиняющийся закону перехода от принципа удовольствия к принципу реальности.

4. Эпигенетическая теория развития личности

Эпигенетическая теория развития личности Э.Эриксона. Осн.понятия. Стадии психосоциального развития. Жизненные кризисы и способы их преодоления.

Центральным положением теории Э.Эриксона развития явилось то, что человек в течение жизни проходит через несколько универсальных для всего человечества стадий. Процесс развертывания этих стадий регулируется в соответствии с эпигенетическим принципом созревания.

Эпигенетический принцип определяет последовательность стадий развития личности. Эпигенез – наличие целостного врожденного плана, определяющего основные стадии развития (органов, лич.структуры). Постулируется наличие критических периодов для возникновения и развития личностных структур. Каждая стадия основана на предыдущей, существуют сенситивные периоды к развитию какого- то определенного свойства личности.

Развитие – процесс преодоления закономерно возникающих на каждой возрастной стадии психосоциальных кризисов. Суть кризиса в выборе между альтернативными путями развития – формирование позитивного новообразования либо деструктивного, мешающего становлению эго-идентичности.

Каждая стадия сопровождается кризисом – поворотным моментом в жизни индивидуума, который возникает как следствие достижения определенного уровня психологической зрелости и социальных требований, предъявляемых к индивидууму на этой стадии. Каждый кризис содержит и позитивный и негативный компоненты, в зависимости от того, насколько удовлетворительно он разрешается.

Каждая стадия характеризуется модусом – способом функционирования личности, ее образом действия и отношением к миру.

Эриксон разделил жизнь человека на восемь отдельных стадий психосоциального развития эго.

стадия	возраст	Психосоц-ый кризис	Сильная.сторона
оральная	0-1 год	Базовое доверие - недоверие	Надежда
анальная	1-3 года	Автономия - стыд и сомнение	сила воли
фаллическая	3-6 лет	Инициативность - вина	цель
латентная	6-12 лет	Трудолюбие - некомпетентность	компетентность
Подростк. возраст	12-19 (20) лет	Гармоничная идентичность - диффузная идентичность	верность
молодость	20-35 лет	Близость - изоляция	любовь
зрелость	35-60 лет	Продуктивность - застой	забота
старость	60 и старше	Эго-интеграция - отчаяние	мудрость