Ответы к зачету по курсу *Возрастная и Педагогическая психология*

1. Предмет, Задачи, методы возрастной психологии

Предмет и задачи взрной психологии Предметом взрной психологии является взрная динамика психики человека, онтогенез психических процессов и качеств лчн развивающегося человека, закономерности развития психических процессов.Теоретические задачи взрной психологии - раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление взрных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому, определение возможностей развития.Объектом изучения взрной психологии является реб, подросток, юноша и др. Проблемы современной взрной психологии: проблема органической и средовой обусловленности психики и поведения человека; проблема влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей проблема соотношения и выявления задатков и способностей; проблема соотношения интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии реб; проблема разработки разделов взрной психологии; проблема взрной периодизации; проблема методов исследования, их стандартизации, адаптирования для разных взров. Выделяется 4 раздела взрной психологии:1) перинатальная психология (от зачатия до рождения);2) детская психология (от рождения до 17 лет);3) психология взрослых, зрелых взров; 4) геронтология, или психология пожилого взр.Взрная психология тесно связана с другими областями психологии: общей психологией, психологией человека, социальной, педагогической и дифференциальной психологией. Кроме наук психологического цикла взрная сихология связана с философией, анатомией, физиологией, педагогикой. Продвижение в решении теоретических задач взрной психологии расширяет возможности ее практического внедрения. Помимо активизации процессов обученияи воспитания, возникла новая сфера практики. Это контроль над процессами детского развития, который следует отличать от задач диагностики и отбора детей в специальные учреждения. Подобно тому как педиатр следит за физическим здоровьем детей, детский психолог должен сказать, правильно ли развивается и функционирует психика реб, а если неправильно, то в чем состоят отклонения и как их следует компенсировать.

Методы исследования взрной психологии В истории взрной психологии выделяются три основные стратегии.1. Стратегия наблюдения. Основная задача - накопление фактов и расположение их во временной последовательности. Наблюдение должно отвечать ряду требований - это четко поставленная цель и разработаннаясхема наблюдений; объективность наблюдения; система- тичность наблюдений; наблюдение за естественным поведением реб.2. Стратегия естественно-научного констатирующего эксперимента. Основная цель - установитьналичие или отсутствие изучаемого явления при определенных контролируемых условиях, измерить его количественные характеристики, дать качественное описание.

Эксперимент - исследование, в процессе которого

мы сами вызываем интересующие нас психич явления и создаем условия, необходимые и достаточные для проявления и измерения связей изучаемых переменных между собой и обстоятельствами жизни реб. Различают лабораторный (проводится в специально созданныхусловиях, с аппаратурой) и естественный эксперимент(проводится в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, с изучением результатов).

В психологии используют два метода срезов: метод поперечного среза (в достаточно больших группах с помощью конкретных методик изучается определенный аспект развития), лонгитюдный метод, или ≪продольное исследование» (здесь прослеживается развитие одного и того же реб в течение длительного времени). При проведении эксперимента пользуются следующими частными методами.Беседа - эмпирический метод получения сведенийо человеке в общении с ним, в результате ответов на целенаправленные вопросы.

Анкетирование - метод получения информации о че-

ловеке на основании ответов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету (может быть письменным, устным, индивидуальным и групповым).Анализ продуктов деят - метод изучения человека через анализ (интерпретацию) продуктов его деят (рисунки, чертежи, музыка, сочинения, тетради, дневники).

Тестирование - диагностика личностных качеств

с помощью тестов.3. В настоящее время интенсивно развивается стратегия формирующего эксперимента, введенная в психологию Л. С. Выготским. Он назвал этот метод экспериментально-генетическим, так как он искусственно вызывает и создает генетический процесс психического

развития. Основная цель - активное вмешательство, построение процесса с заданными свойствами.

Теоретические задачи возрастной психологии:

— изучение движущих сил, источников и механизмов психиче-

ского развития на всем протяжении жизненного пути человека;

— периодизация психического развития в онтогенезе;

— изучение возрастных особенностей и закономерностей проте-

кания (возникновения, становления, изменения, совершенствова-

ния, деградации, компенсации) психических процессов (воспри-

ятия, памяти, внимания и др.);

— установление возрастных возможностей, особенностей, зако-

номерностей осуществления различных видов деятельности, усвое-

ния знаний;

— исследование возрастного развития личности, в том числе в

конкретных исторических условиях.

Значение возрастной психологии весомо и в теоретиче-

ском плане. Вспомним о том, что практически все крупные

ученые, оставившие свой след в науке, занимались и вопросами воз-

растной психологии. Изучение психологии ребенка — ключ к пони-

манию психологии взрослого человека. Л.С. Выготский отводил

детской психологии фундаментальную роль в решении задачи созда-

ния ≪новой≫ психологии, подчеркивая, что ≪единственно правиль-

ный путь — идти в изучении психики от ребенка к взрослому≫2.

Путь преобразования психологии — ≪из описательной и отрывоч-

ной, констатирующей психологии в научно-объяснительную, обоб-

щающую систему знания о поведении человека, о механизмах его

движения и развития, о воспитательном управлении процессами его

развития, формирования и роста≫.

Практическое значение возрастной психологии связано

в первую очередь с научной разработанностью вопросов о норма-

тивном развитии здорового ребенка, о типических возрастных про-

блемах, путях и способах их решения, стадиях становления взрослой

полноценной личности, гражданина, профессионала, родителя.

Практические задачи возрастной психологии:

— определение возрастных норм психических функций, выявле-

ние психологических ресурсов и творческого потенциала человека;

— создание службы систематического контроля за ходом психи-

ческого развития, психического здоровья детей, оказания помощи

родителям в проблемных ситуациях;

— возрастная и клиническая диагностика;

— выполнениефункции психологического сопровождения, по-

мощи в кризисные периоды жизни человека;

— наиболее оптимальная организация учебно-образовательного

процесса, непрерывного образования (в том числе ориентированно-

го на людей среднего и пожилого возраста).