3. Джерела (форми) права.

Розповідь учителя (супроводжується демонстрацією схем).

Матеріал про джерела права, які визнаються та діють в Україні, для учнів є нескладним і зрозумілим, тому його розглядаємо оглядово, з наведенням конкретних прикладів. Так, нормативно-правовий акт — Закон України «Про освіту»; нормативний договір — Конституційний договір між Верховною Радою та Президентом України в 1995 році; міжнародно-правовий акт — Конвенція про права дитини.

Схарактеризувати джерела права, які не визнаються і не діють на території України, пропонується за допомогою історико-правових прикладів. Так, розкриваючи питання про правові звичаї, доцільно розповісти учням про звичай таліону («око за око, зуб за зуб»), кровної помсти; нагадати, що саме за звичаєвим правом жили давні народи і, зокрема, стародавні слов’яни.

Пояснюючи правовий прецедент, потрібно зазначити, що він має вирішальне значення для правового життя США, Великої Британії та інших країн, які належать до так званої системи «загального права». Дія правового прецеденту не обмежена часом, тому мистецтво правознавця у названих країнах значною мірою полягає у вмінні знайти та обрати прецедент, найбільш припустимий для кожного конкретного випадку. Тобто знайти рішення суду або адміністративного органу, яке визнається прецедентом (зразком) для прийняття рішення за аналогічною справою.

Питання про релігійно-правові норми розглядаю у формі бесіди з використанням міжкурсових зв’язків.

Бесіда.

1) Назвіть випадки, коли релігійні норми діяли як норми життя держави.

2) Як ви вважаєте, чому норми ісламу за часів панування в Афганістані руху «Талібан» стали визначати все життя країни?

IV. Закріплення нових знань і вмінь учнів

ВАРІАНТ І

Бесіда.

1) Які види соціальних норм та ознак права ви можете назвати?

2) Дайте визначення права.

3) Назвіть існуючі джерела права та визначте, які з них діють в Україні.

4) Наведіть приклади застосування різних соціальних норм.

ВАРІАНТ II

Завдання.

1) Визначте, які з переліку ознак стосуються норми права:

а) Встановлюються виключно державою.

б) Поступово формуються у свідомості людей, стають обов’язковими лише після того, як їх визнає більшість у суспільстві.

в) Порушення спричинює громадський осуд.

г) За порушення настає юридична відповідальність.

д) Закріплюються переважно в формі законів, інших нормативно-правових актів.

є) Носять загальнообов’язковий характер.

є) Регулюють практично всі відносини між людьми.

Узагальнюючи відповіді учнів на це завдання, визначаю, що ознаками права є ознаки «а», «в», «г», «д», «є». Указуючи на ознаку «в» наголошую, що вона притаманна як нормам права, так і нормам моралі. Це ще раз доводить тісний зв’язок норм права та моралі. Ознаки «б», «ж» — ознаки моралі.

2) У яких із названих ситуацій діють саме правові норми:

а) Водій порушив правила дорожнього руху — проїхав перехрестя на червоне світло. (Порушено правові норми.)

б) Підліток звернувся до директора школи з проханням прийняти його до 10 класу. (Будуть застосовані правові норми.)

в) Хлопець не прийшов на домовлену з товаришами зустріч. (Порушено норми моралі.)

г) Прибічники ісламу під час обіду відмовилися вживати м’ясо свинини. (Виконуються релігійні норми.)

д) Керівник партійного осередку запропонував членам своєї партії сплатити членські внески. (Вимога виконання корпоративної норми.)

є) Учитель порекомендував учневі, який зайшов у школу, зняти головний убір. (Виконання вимоги культурних норм.)

є) Члени первісної общини перед виходом на полювання виконували ритуальний танок навколо зображення тварини. (Дотримання звичаєвої норми.)

Виходячи з наявності резерву часу, проводжу з учнями тренінгову навчальну гру.

Тренінг.

Уявіть, що всі соціальні норми зникли, і визначте можливі наслідки цього.

Підтримую хід гри, коригую відповіді учнів і підводжу їх до розуміння важливості регулювання суспільних відносин та соціальної цінності існуючих норм, необхідності поважати норми права, моралі, інші соціальні норми.