VI. Реализация смысла.

1.Для дальнейшей работы необходимо разделить класс на три группы. Дети сами решают, в какой роли они хотят попробовать себя: в роли «медика», «психолога» или «юриста».

2.Работа в группе: заполнение второго столбика таблицы «Знаю – Хочу узнать – Узнал».

Возможные варианты целеполагания:

«Медики»: если рассматривать Раскольникова как больного человека, то необходимо найти в его поведении симптомы психических заболеваний и определить болезнь.

«Психологи»: если рассматривать Раскольникова как человека здорового, то необходимо проанализировать его общение с Порфирием Петровичем: значение жестов, мимики, соотнести это с внутренним состоянием.

«Юристы»: в любом случае необходимо проанализировать действия Порфирия Петровича с точки зрения соблюдения гражданских прав подозреваемого.

3.Домашнее задание: индивидуальная реализация поставленных целей, заполнение третьего столбика таблицы «Знаю – Хочу узнать - Узнал». Эту работу можно провести на уровне проектной деятельности.

Урок № 2

Ход урока № 2 (урок рассчитан на 2 часа):

I. Реализация смысла.

1.Обсуждение в группах результатов выполнения домашнего задания, выработка единого мнения.

2.Дебаты (необходимо установить регламент времени). Предлагаемая схема – вариант проведения дебатов. В качестве экспертов выступают сами участники спора во время решения проблемной ситуации, либо приглашенные учителя, представители групп. Схема:

- выступление представителей групп;

- вопросы противников;

- возможность изменить позицию и примкнуть к другой группе. Необходимым условием данной стадии является договоренность о рассмотрении всеми этого шага не как предательства членов группы, а именно как изменение взглядов.

- обсуждение в группе сильных и слабых позиций, подготовка к новому выступлению;

- выступление представителей групп;

- вопросы противников;

- возможность изменить позицию и примкнуть к другой группе.

II. Рефлексия.

1.Решение проблемной ситуации.

Учитель. Мы выслушали разные точки зрения. А теперь я попрошу желающих высказать личную позицию, оценить выступления каждой группы и поделиться впечатлениями о проделанной работе.

2.Творческое задание: написание хокку о переживаниях Раскольникова и Порфирия Петровича по алгоритму.

Строчка 1. «Я был» кем-то или чем-то или «Я видел» кого-то или что-то.

Строчка 2. Место и действие (где и что делал).

Строчка 3. Определение (как?).

Урок № 3 о вере и безверии. Обобщающий урок по роману ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» по технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо».

Класс: 10

Цели: 1.Сформировать у детей свое представление о вере и безверии, представить две противоположные точки зрения на жизнь человека, ее назначение, поразмышлять над значением слов «душа», «совесть».

2.Развивать критическое мышление учащихся: умение формулировать и высказывать свою точку зрения, прислушиваться к мнению оппонентов; развивать творческие способности учащихся.

3.Воспитывать чувство ответственности, духовности, любви к людям, нравственности.

Оборудование: телевизор, аудио- и видеомагнитофон; альбомные листы, краски, кисточки.

Наглядность: на доске высказывания о вере и безверии:

▪ Я всю жизнь искал истины и думал, что ее никто не знает, и старался быть хоть на несколько лет впереди своего века, но в один прекрасный день я понял, что отстал от истины ровно на 19 веков. (Честертон)

▪ Истинное обновление идет не от внешнего внутрь, не от формы к содержанию, не от видимости к существу, а обратно. И странно, даже страшно доказывать это через 2000 лет после Рождества Христова; странно потому, что люди, по-видимому, прошли мимо христианства, страшно потому, что мы не видим, чем и как восстановить и утвердить непринятое откровение. (И.А.Ильин)

▪ Ищите прежде всего Царствия Божия и правды Его, и вся прочая приложатся вам. (Евангелие)

▪ В душе человечества, теряющего Бога, должна непременно образоваться страшная пустота, ибо она может принять ту или иную доктрину, но не может заглушить в себе голоса вечности, жажды абсолютного содержания жизни. И, погасив солнце, оно стремиться удержать свет и тепло, делает судорожные усилия к тому, чтобы спасти и удержать божественное и заполнить пустоту новыми богами, но зыбкая почва проваливается под ногами, и духовная атмосфера становится все напряженнее и тяжелее. (С.Булгаков)

▪ Всякая религия является не чем иным, как фантастическим отражением в головах людей тех внешних сил, которые господствуют над ними в их повседневной жизни. (Ф.Энгельс)

▪ Еще никто не возвращался из царства мертвых, но если бы душа была вечной, Бог не преминул бы вернуть одну из них для того, чтобы осудить и опровергнуть атеизм. (Д.Ванин)

▪ Атеизм является отрицанием Бога и утверждает бытие человека. (К.Маркс)

Литература: Новый завет; С.Булгаков «Религия человекобожия в русской революции»; Ф.Тютчев «Наш век».

Фильмы: х/ф «Иисус».

Музыка: И.Тальков «Россия»; «светлая музыка», н-р, Э.Мариконе.

Ход урока:

I. ВЫЗОВ

1) Проверка домашнего задания.

Ответы на вопросы:

- Что такое «вера в Бога»? Что мы знаем о вере?

- Считаете ли вы, что вера в Бога и выполнение его нравственных заповедей помогают человеку прожить в наше жестокое время, или все это - сказки и выдумка слабых людей?

В зависимости от ответов класс делится на две группы. Урок проходит в форме дискуссии.

Учитель. Сотни лет человечество пытается ответить на вопрос: что такое вера в Бога, что значит для человека вера в Бога? нужны ли человеку нравственные заповеди? И до сих пор нет однозначного ответа. На доске – высказывания о вере и безверии известных мыслителей. Величайший писатель нашей страны Ф.М.Достоевский тоже искал ответы на эти вопросы. Роман «Преступление и наказание» - это его ответы. А мы на уроке попытаемся найти свои ответы. Каждый из нас должен высказать свою точку зрения, показать умение доказывать свою позицию, но быть при этом корректным по отношению к другим, уважать мнение другого. Помните, что это спор, игра. В сегодняшнем споре у нас две точки зрения: «верующие» и «атеисты». Мы выслушаем аргументы обеих сторон. Каждый из нас сделает свой вывод.

II. РЕАЛИЗАЦИЯ СМЫСЛА

1) Звучит песня И.Талькова «Россия», затем учитель читает стихотворение Тютчева:

Не плоть, а дух растлился в наши дни.

И человек отчаянно тоскует...

Он к свету рвется из ночной тени,

И свет обретши, ропщет и бунтует.

Безверием палим и иссушен,

Невыносимое он днесь выносит...

И сознает свою погибель он,

И жаждет веры, но о ней не просит.

Не скажет век с молитвой и слезой,

Как ни скорбит перед закрытой дверью:

«Впусти меня! – Я верю. Боже мой!

Приди на помощь моему неверью!»

2) Примерные вопросы для дискуссии:

- О каком веке идет речь?

- Если бы мы не знали, что стихотворение написано в 19 веке, могли бы мы это определить точно? Почему?

- Актуальны ли строчки этого стихотворения сейчас?

- В чем вы видите причины сегодняшнего разгула преступности и очерствения человеческих душ? Статистика за последний год.

- Есть ли возможность исправить это? Каким образом?

- По каким законам должно жить человечество?

- Как вы относитесь к смертной казни?

- Можно ли бы обойтись без крови и жертв в ходе исторического развития?

- Как вы относитесь к теории Раскольникова? Аргументируйте свою позицию.

- Чье из героев романа отношение к вере вам ближе всего?

- К каким выводам привел вас Достоевский своим романом?

- Почему с развитием науки, техники и всей цивилизации остается все меньше места для духовного начала? Эта пропорция с каждым годом все увеличивается, не боитесь ли вы, что в один прекрасный день все мы превратимся в животных, охраняющих «свое»?

- Как можно спастись человечеству? Кто или что может помочь нам?

- Какое качество должно быть у каждого человека, которое не позволит украсть или убить?

- Что же такое душа, совесть? Дайте определение этому понятию.

III. РЕФЛЕКСИЯ

1) Прием «Нарисуйте совесть».

- А теперь попытайтесь нарисовать совесть (душу).

Звучит музыка Э.Мариконе, дети рисуют, а затем объясняют свои рисунки.

2) Подведение итогов урока.

- Что же узнали мы сегодня на уроке, к каким выводам пришли?

- Что показалось вам наиболее интересным?

- Над чем вы поразмышляете в дальнейшем?

- Что пригодится вам в жизни?

- Назовите понятия, которые входят в понятие «совесть». Не об этом ли говорил Христос 2000 лет назад в своей Нагорной проповеди? Отрывок из фильма «Христос» (Нагорная проповедь)

- Давайте вернемся к вопросу нашего домашнего задания, изменил ли кто-нибудь свое мнение? Почему?

▪ Учитель.

Войди! Христос наложит руки

И снимет волею святой

С души оковы, с сердца муки

И язвы с совести больной.

Еще 2000 лет назад Христос звал нас за собой, призывал к добру и любви. Но мы до сих пор глухи. Сколько же еще нам понадобиться времени на поиски истины? И сколько, чтобы понять, что истина с нами рядом...

3) Домашнее задание: эссе по одному из высказываний о вере и безверии.

2. Составьте собственный план-конспект урока для 10 класса, используя технологию РКМЧП.

Литература:

1. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2004.

2. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб., 2000 – (Сер. «Мастера психологии»).

3. Открытая образовательная жизнь… Сборник избранных работ зав.каф. ООТ МИОО в 2002-06 гг., к.п.н., доцента ПРОКОФЬЕВОЙ ЛЮДМИЛЫ БОРИСОВНЫ, М., МИОО, 2007.

4. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: «Альянс «Дельта», 2003.

5. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей критически мыслить. – СПб: «Альянс «Дельта», 2003.

6. Вишнякова Е.Е. Заинтересовать чтением. Библиотека в школе. №16, 2005.

7. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера. – М., 2000.