Практическое занятие № 2 Проведение уроков с использованием технологии ркмчп

Цель занятия: научить студентов использовать на уроках литературы технологию РКМЧП, помочь в разработке планов-конспектов таких уроков.

Вопросы для обсуждения:

1. Методические приемы (стратегии), используемые на стадии Вызова.

2. Методические приемы (стратегии), используемые на стадии работы над содержанием.

3. Методические приемы (стратегии), используемые на стадии Рефлексии.

Практическое задание: составить планы-конспекты уроков (2), используя различные стратегии технологии РКМЧП.

Литература:

1. Богданова О.Ю. и др. Методика преподавания литературы / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов. – М.: Изд. центр «Академия», 1999. – 400 с.

2. Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах: Підручник для студентів-філологів. – К.: Вища школа, 2007.

3. Шоган В.В. Технология личностно-ориентированного урока. - Ростов н/Д., 2003.

Практическое занятие № 3 Урок-коммуникация

Цель занятия: помочь студентам в освоении нового типа урока – урока-коммуникации; учить составлять план-конспект такого урока.

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности урока-коммуникации.

2. Структура урока-коммуникации

3. Составление примерного конспекта урока-коммуникации

Практическое задание: составить план-конспект урока-коммуникации, выбрав класс и тему в соответствии с программой.

Литература:

1. Лавлинский С.П. Технология литературного образования. Коммуникативно-деятельностный подход. – М.: Прогресс-Традиция; ИНФРА-М, 2003.

2. Шоган В.В. Технология личностно-ориентированного урока. - Ростов н/Д., 2003.

3. Амфилохиева М.В. Традиции и инновации в преподавании литературы. – СПб: Паритет, 2003.

Практическое занятие № 4 Проведение урока-коммуникации

Цель занятия: работая в творческих группах, освоить на практике проведение урока-коммуникации; развивать творческие способности студентов; воспитывать любовь к будущей профессии

Занятие проходит в форме ролевой игры. Студенты делятся на три творческие группы, каждая из которых представляет свой урок-коммуникацию. Затем происходит анализ каждого из представленных уроков.

Схема анализа:

1. Кто проводит урок ( знание материала и умение его подать, доступность, эмоциональность, уровень культуры речи)

2. Цели урока

3. Структура урока

4. Методы, приемы, средства обучения

5. Оценка урока

Литература:

1. Лавлинский С.П. Технология литературного образования. Коммуникативно-деятельностный подход. – М.: Прогресс-Традиция; ИНФРА-М, 2003.

2. Шоган В.В. Технология личностно-ориентированного урока. - Ростов н/Д., 2003.

3. Амфилохиева М.В. Традиции и инновации в преподавании литературы. – СПб: Паритет, 2003.

Самостоятельная работа студентов

Тема 1. Технология личностно ориентированного обучения. Методика преподавания «сквозных» тем на уроках литературы (6 часов)

1. Законспектируйте учебно-методическое пособие В.В.Шогана «Технология личностно-ориентированного урока»

2. Законспектируйте главы 1, 2 «Теоретические основы преподавания «сквозных» тем на уроках литературы», «Методическая система преподавания «сквозных» тем в процессе изучения литературы в общеобразовательной школе ( с. 5-40) из учебно-методического пособия В.Е.Храбровой «Методика преподавания «сквозных» тем в школьном курсе «Литература».

3. Выберите одну из «сквозных» тем и разработайте по ней несколько конспектов уроков (3-4) для разных классов.

Литература:

1. Шоган В.В. Технология личностно-ориентированного урока. - Ростов н/Д., 2003.

Храброва В.Е. Методика преподавания «сквозных» тем в школьном курсе «Литература». – Севастополь: Рибэст, 2007