Глава 8

СКАНДИНАВСКИЕ СТРАНЫ

8.1. Объединяющее своеобразие развития науки и практики обучения детей с ограниченными возможностями в этих странах

Скандинавские страны — Дания, Швеция и Норвегия — имеют много общего в истории, языке, культуре, политике, социальном устройстве, хотя, безусловно, есть и определенные различия. Поэтому историю становления в них специальной педагогики мы предполагаем рассматривать в обобщенном единстве с учетом некоторых особенностей каждой страны.

Фундаментом социальной политики в этих государствах во второй половине XX в. стало гуманистическое мышление. Именно поэтому в законодательных решениях еще 70-х гг. была четко обозначена необходимость реализации социальных прав человека, отраженных в соответствующих международных документах ООН и ЮНЕСКО — Декларации прав человека, Декларации прав ребенка, комплекса документов о правах человека с ограниченными возможностями (1971, 1975 гг. и др.).

Социально-политические исследования этого периода (Johansson S., 1970, Швеция; Myrdal G., 1968, Дания и др.) внесли определенный вклад в развитие гуманистического мышления и утверждение гуманистических принципов в социальной сфере, базирующихся на философии равноправия, на идее «общей пользы», которая ориентирована на благо всего общества.

Развитию и закреплению гуманистических тенденций в социаль­ной политике по отношению к людям с ограниченными возможно­стями способствовало также принятие Саламанкской декларации (1994).

Государственные социальные позиции правительств Скандинав­ских стран предусматривают обеспечение каждому человеку (в том числе и с ограниченными возможностями) необходимого жизненно­го уровня (жизненного стандарта), правовую защищенность и воз­можность свободного проявления способностей в социальной груп­пе, в семье и в рамках собственной индивидуальности.

Социальная философия (Johansson S., 1970) наметила и дальнейшее движение — от жизненного стандарта к комплексному охвату всей жизненной ситуации человека с ограниченными возможностями, в том числе в таких сферах, как: здоровье и уход; детство и семья; профессия и работа (занятость); образование; хозяйственно

1Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание. — М.,

2Шпек О. Люди с умственной отсталостью: Обучение и воспитание. — М., 2003. — С. 22.

3Heipadagogische Blatter. — 1949. — S. 6.

4KMK-Standige Konferenz der Kultusminister der Lander in der Bundesrepublik Deutschland (Hrsg.): Empfchlungen zur Ordnung des Sonderschulwesens. — Bonn , 1960. - S. 8.

5Speck О. System Heilpadagogik: eine okologisch reflexive Grundlegung. — Basel: Ernst Reinhardt Verlag, 1991. — S. 100.

6Kautter H. Einige sozialpsychologische Aspekte foiderungsdiagnostischer Arbeit // Kornmann R., Meister H., Schlee J. (Hrsg.): Forderungsdiagnostik — Konzept und Realisierungsmoglichkeiteri. Heidelberg —Schindele, 1986. — S. 8.