Психологические особенности детей с зпр

ЗПР вызывается самыми разными причинами. Вместе с тем дети этой категории имеют ряд общих признаков развития познавательной деятельности и личности:

- не сформирована готовность к школьному обучению;

- незрелость состояния ЦНС;

- слабость торможения и возбуждения;

- отставание в формировании связи между анализаторами;

- снижение внимания, умственной работоспособности;

- овладение сложными видами памяти с трудом.

Дети с нарушением зрения

Тифлопсихология – это наука, которая изучает закономерности психического развития личности и особенностей.

Тифлопедагогика – наука, изучающая детей, с нарушением зрения, обучения и воспитания таких лиц.

Классификация в зависимости от степени остроты зрения выделяет следующие группы:

1. Слепые – это категории лиц, у которых полностью отсутствуют зрительные ощущения, но имеются световые ощущения;

2. Абсолютно или тотально слепые – полное отсутствие зрительных ощущений;

3. Частично или порционально слепые – лица, имеющие световые ощущения, способность выделять фигуры из фона;

4. Слабовидящие – категория лиц с нарушением зрения, имеющая остроту зрения от 0,05 до 0,2, можно носить очки для коррекции;

5. Слепорожденные – дети, рожденные с тотальной слепотой или ослепшие в возрасте до 3-х лет;

6. Ослепшие – дети, ослепшие после 3-х лет.

Л. Брайль (1809 -1852) потерял зрение, когда ему было три года, и стал воспитанником Парижского национального института слепых, потом стал педагогом и создал комбинацию шести точечного рельефного письма. В 1807 году создана первая школа для слепых в Санкт-Петербурге.

Причины нарушения зрения

Врожденные (повреждения и заболевания плода в период внутриутробного развития).

Приобретенные (нарушения органов зрения – сетчатки, роговицы, хрусталика).

Психолого-педагогическая характеристика с нарушением зрения

Чем раньше наступает слепота, тем более заметны вторичные отклонения. Для незрячего человека основным ориентиром является звук. Потеря зрения формирует своеобразие ЭВС, характера, чувственного опыта. У незрячих детей возникает трудности в игре, обучении и овладении профессиональной деятельности. Развитие высших психических функций у слепорожденных протекает нормально. Преобладает развитие абстрактного мышления: чем позже ребенок ослеп, тем больше у него зрительных представлений, которые могут воссоздать за счет зрительных описаний. Если не развивать сохранную зрительную память, то произойдет постепенное стирание зрительных образов. Слепой ребенок имеет все возможности для высокого уровня психофизического развития и полноценного познания окружающего мира с опорой на сохранную анализаторную систему. В условиях специального обучения формируются адекватные приемы и способы использования слухового, кожного, обонятельного и вибрационного анализаторов и, благодаря этому развиваются формы познавательной деятельности, которые ведут к компенсаторному восприятию.