Профессиональное образование лиц с нарушением зрения

Трудовое обучение в специальной школе имеет три ступени, учитывающие специфику и возрастные особенности развития детей с нарушением зрения: первоначальное обучение с 1-4 класс; трудовая подготовка, имеющая политехническую направленность с 5-10 класс; широкопрофильная трудовая подготовка с переходом в профессиональную общественно-полезную деятельность.

Направления образования: эстетическое, нравственное, физическое, социально-психологическое, пространственная ориентация.

Пространственная ориентация – это процесс применения на практике пространственных представлений, которые основаны на топографических представлениях слепого человека: карта-путь и карта-обозрение. Карта-путь характеризуется постепенным и конкретным запоминанием всех объектов на местности относительно друг друга, по запаху. По ним человек, лишенный зрения, ориентируется в пространстве. Карта- обозрение представляет собой монументальный мысленный обхват определенного замкнутого пространства, как план местности. Ориентация в пространстве незрячих людей является результатом многих зрительных анализаторов. Составной частью деятельности школ является организация лечебно-профилактической, санитарно-гигиенической и восстановительной работы, которая осуществляется врачами и педиатрами.

Обучение детей с нарушением зрения

Школа для слепых является составной частью единой государственной системы специального образования и формируется на основе принципов, присущих воспитанию детей с особыми образовательными потребностями. Специфика: учитываются общие закономерности развития детей в опоре на здоровые силы и сохранные возможности, модифицируется учебный план, увеличивается срок обучения, уменьшается наполненность классов до 6-ти человек, применяются специальные формы и методы работы тифлотехники, оформляются ученические классы и кабинеты, усиливается работа по социально-трудовой адаптации и самореализации. Школы для слепых состоят из 3-х ступеней: начальная школа, основная школа, средняя школа.

День Белой Трости в октябре – праздник слепых и слабовидящих.

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением речи

Хватцев М.Е. выделяет следующие причины нарушения речи:

- органические (поражение ЦНС, патология строения зубов и языка);

- функциональные и психогенные (нарушения нейродинамики, неправильное воспитание);

- социально-психологические.

Психолого-педагогическое изучение детей с нарушением речи в ПМПК

Обследование ребенка, имеющего отставание в речи ребенка, обеспечивает ранее выявление особенностей развития ребенка, обуславливающие проблемы в учебе, проведение специализированных курсов коррекционно-развивающих занятий для таких детей, сопровождение детей со стойкими трудностями в учебе и адаптации, консультирование родителей и учителей по вопросам эффективной помощи.

Отличие сенсорной алалии от нарушений слуха:

- слабослышащие имеют постоянный порог восприятия, а алалик имеет мерцающее непостоянство слуховых функций;

- усиление громкости звучания улучшает восприятие слабослышащего ребенка, а алалика – нет;

- со слабослышащим ребенком легче наладить контакт;

- слабослышащие лучше слышат при слуховом аппарате;

- при сенсорной алалии в ряде случаев наблюдается повышенная чувствительность к звукам, безразличных для окружения;

Элементы психотерапии в работе логопеда с алаликом:

- сидеть справа от него (правая сторона – это будущее);

- занимать позицию Левелинга – на уровне глаз ребенка;

- следить за своим голосом и организацией речи;

- оставить за порогом свое настроение;

- никогда не гладить ребенка по голове, т.к. это вызывает отрицательные эмоции;

- быть с ребенком «здесь и сейчас».

Клинико-педагогическая классификация (Хватцев, Правдина, Левина):