- •Методические рекомендации по методике математического развития (в помощь студенту)
- •1.2 Основные математические понятия.
- •Виды письменной нумерации, системы счисления. Счетные приборы
- •5 Вопрос.
- •Становление, современное состояние и перспективы развития, методики обучения элементам математики дошкольников
- •Из истории методики формирования элементарных математических представлений у детей.
- •§ 1. Истоки развития методики
- •§ 2. Влияние школьных, методов обучения арифметике в XIX— начале XX в. На развитие методики формирования элементарных математических представлений у детей
- •§ 3. Развитие методики формирования элементарных математических представлений в годы становления советской дошкольной педагогики
- •§ 4. Влияние психолого-педагогических исследований и передового педагогического опыта на развитие методики
- •§ 5. Вклад а. М. Леушиной в разработку проблем математического развития детей-дошкольников
- •§ 6. Современное состояние проблемы формирования у детей математических представлений и перспективы совершенствования методики
- •Общие дидактические принципы обучения дошкольников элементам математики
- •Комплексная программа развития, воспитания и обучения дошкольника в образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад 2100»)
- •«Из детства — в отрочество»
- •Психологические основы методической концепции математического развития ребенка дошкольного возраста (математические способности).
- •О компонентах математического мышления (математических способностей)
- •Содержание образования как существенный фактор, влияющий на развитие стиля мышления
- •3.О природосообразности при обучении дошкольников математике как основе их математического развития
- •4.Развитие математических способностей как цель дошкольной математической подготовки
- •«Радуга»
- •2.3 Формы организации обучения детей элементам математики. Роль дидактических
- •Положительные и отрицательные качества индивидуальной и коллективной формы обучения
- •Взаимосвязь развития познавательных процессов и математических способностей дошкольников
- •Развитие познавательной мотивации в дошкольном возрасте
- •О математических способностях дошкольников
- •Познавательные способности дошкольников
- •Взаимосвязь развития познавательных процессов и математических способностей ребенка
- •Математические познавательные способности
- •6.3. Планирование работы по математике в детском саду
- •8.1. Организация работы по математическому развитию детей в доу. Современные образовательные программы.
- •«Детство» (программа развития и воспитания в детском саду)
- •9.1 Преемственность между дошкольным и начальным звеном образования в методах обучения математике. Сравнительный анализ преемственности программы доу и школы
- •9.2. Формирование преемственных компонентов учебной деятельности дошкольника и младшего школьника
- •1 Вопрос - Анализ структурных компонентов игровой деятельности ребенка
- •2 Вопрос - Сущностные свойства понятия «учебная деятельность»
- •3 Вопрос - Взаимосвязь структурных компонентов игровой и учебной деятельности
- •4 Вопрос - Возможности и пути формирования мотивационных и операционных компонентов учебной деятельности у дошкольников
- •12.1 Индивидуальная работа с ребенком как основа развития его личности.
- •1. Личностно-ориентированное обучение как философская позиция современной педагогики и индивидуализация как педагогическая и психологическая категория
- •2.0 Различиях между индивидуальным и дифференцированным подходом к организации обучения
- •3. О понятии «индивидуальный стиль учебной деятельности»
- •4. Об индивидуальных особенностях детей с различным типом нервной системы и формах работы с ними
- •5.Средства и формы организации индивидуального подхода к обучению дошкольников математике
Становление, современное состояние и перспективы развития, методики обучения элементам математики дошкольников
Заполнить таблицу
Из истории методики формирования элементарных математических представлений у детей.
|
№ п/п |
Исследователь, годы жизни |
Основные работы |
Положительное |
Отрицательное |
|
1 |
Иваном Федоровым |
«Букваре» (1574). |
В книгу добавил различные считалки, поговорки, пословицы, загадки, шутки приобщали детей к счету, формировали понятие числа |
|
|
2 |
Я. А. Коменский (1592—1670) |
«Материнская школа» (1632) |
в программу по арифмётике и основам геометрии включил усвоение счета в пределах первых двух десятков |
|
|
3 |
И. Г. Песталоцци (1746—1827) |
|
|
|
|
4 |
К. Д. Ушинский (1824—1871 |
|
|
|
|
5 |
Л. Н. Толстой |
|
|
|
|
6 |
Ф. Фребеля (1782—1852) |
|
|
|
|
7 |
М. Монтессори (1870.—1952 |
|
|
|
|
8 |
А. В. Грубе |
|
|
|
|
9 |
В. А. Лае |
|
|
|
|
10 |
Д. Л. Волковский |
|
|
|
|
|
В. А. Кемниц |
|
|
|
|
|
Л. В. Глаголевой, |
|
|
|
|
|
Ф. Н. Блехер |
|
|
|
|
|
Е. И. Тихеевой |
|
|
|
|
|
Л. К. Шлегер |
|
|
|
|
|
К. Ф. Лебединцев |
|
|
|
|
|
И. А. Френкелем |
|
|
|
|
|
Н. А. Менчинская |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ф. Чекмарёва |
|
|
|
|
|
Ф. А. Михайловой и Н. Г. Бакст |
|
|
|
|
|
3. С. Пигулевской |
|
|
|
|
|
А. М. Леушиной |
|
|
|
|
|
П. Я. Гальперин |
|
|
|
|
|
И т.д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|