Де 8. Основы педагогической деятельности

Тема 8.1. Общая характеристика педагогической профессии

По данной теме студент должен знать: особенности педагогической профессии

Литература:

Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. –2-е изд. –– М. : Академия, 2003.

Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др. ]; под ред. Н. М. Борытко. – М. : Академия, 2007.

Педагогика: учеб. / Л. П. Крившенко; Под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Проспект, 2008.

Материалы для подготовки к теме

В Древнем Вавилоне, Египте, Сирии учителями чаще всего были жрецы. В Древней Греции – наиболее умные, талантливые вольнонаемные граждане: педономы, педотрибы, дидаскалы, педагоги.

Педагогическая профессия представляет собой профессиональную деятельность по управлению процессом развития человека.

Основное содержание педагогической профессии на сегодняшний день составляют взаимоотношения с людьми. Деятельность других представителей профессий типа "человек-человек" также требует взаимодействия с людьми, но здесь это связано с тем, чтобы наилучшим образом понять и удовлетворить запросы человека. В профессии же педагога ведущая задача - понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение.

Таким образом, педагогическая профессия требует двойной подготовки - человековедческой и специальной.

Так, в профессии учителя умение общаться становится профессионально необходимым качеством.

Своеобразие педагогической профессии состоит и в том, что она по своей природе имеет 1) гуманистический, 2) коллективный и 3) творческий характер:

1. За педагогической профессией исторически закрепились две социальные функции - адаптивная и гуманистическая ("человекообразующая"). Адаптивная функция связана с приспособлением учащегося, воспитанника к конкретным требованиям современной социокультурной ситуации, а гуманистическая - с развитием его личности, творческой индивидуальности.

2. Коллективный характер педагогической деятельности. В педагогической профессии очень трудно вычленить вклад каждого педагога, семьи и других источников воздействий в качественное преобразование субъекта деятельности - воспитанника.

3. Творческая природа труда учителя. Уровень творчества в деятельности педагога отражает степень использования им своих возможностей для достижения поставленных целей. Творческий характер педагогической деятельности поэтому является важнейшей ее особенностью. Но в отличие от творчества в других сферах (наука, техника, искусство) творчество педагога не имеет своей целью создание социально ценного нового, оригинального, поскольку его продуктом всегда остается развитие личности.

В современной научной литературе педагогическое творчество понимается как процесс решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах.

Часто сферу проявления творчества учителя непроизвольно сужают, сводя ее к нестандартному, оригинальному решению педагогических задач. Между тем творчество педагога не в меньшей мере проявляется и при решении коммуникативных задач, выступающих своеобразным фоном и основанием педагогической деятельности.

Важным направлением деятельности современного педагога является самообучение, которое предполагает поисковую исследовательскую деятельность, разработку инновационных технологий, переход к самообразованию. Выполнение обязательных функций, в число которых входит разработка рабочих программ и планов не относится к уровню самообучения.

Исследовательский уровень педагогического творчества предполагает, что педагог сам продуцирует идеи и конструирует педагогический процесс, создает новые способы педагогической деятельности, соответствующие его творческой индивидуальности.

Педагог, организующий внеучебную деятельность и создающий особую воспитательную среду в учреждении образования и вне его, выполняет воспитательную функцию.

Определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности называется педагогическим специализацией.

Деятельность специалистов подразделений по делам несовершеннолетних, педагогов учреждений дополнительного образования детей, организаторов и активистов общественных организаций называется внешкольной работой.

Деятельность учителей-предметников по передаче знаний, умений, навыков, развитию интересов и способностей, стимулированию самообразования учащихся называется учебной работой.

В литературе выделяются различные основания для выделения (дифференциации) педагогических специальностей, в числе которых специфика объекта и целей деятельности специалистов,  возрастные периоды развития личности обучаемых, особенности развития личности обучаемых, связанные с психофизическими и социальными факторами.

Возрастные особенности развития личности служат основанием для выделения следующих педагогических специальностей воспитатель дошкольного учреждения; учитель основной школы, преподаватель вуза, педагог-андрагог.

Особенности психофизиологического и социального развития личности служат основанием для выделения следующих педагогических специальностей логопед, сурдопедагог, тифлопедагог. Логопед – педагог, оказывающий помощь детям с нарушениями речи; сурдопедагог – педагог, занимающийся образованием детей с нарушениями слуха; тифлопедагог – учитель, обучающий слабовидящих детей.