- •Де 1. Введение в общую психологию
- •Тема 1.1. Предмет и методы психологии
- •Тема 1.2. История развития научной психологии
- •Тема 1.3. Психика и организм
- •Тема 1.4. Психика, поведение и деятельность
- •Процессуальные характеристики мотивов
- •Тема 1.5. Развитие психики человека
- •Тема 1.6. Сознание человека
- •Де 2. Познавательные процессы
- •Тема 2.1. Восприятие
- •Тема 2.2. Память
- •По характеру целей деятельности
- •Тема 2.3. Мышление и интеллект
- •Тема 2.4. Воображение и творчество
- •Тема 2.5. Внимание
- •Тема 2.6. Ощущения
- •Де 3. Психология личности и общения
- •Тема 3.1. Психология общения
- •Тема 3.2. Психология личности
- •Тема 3.3. Эмоционально-волевая сфера личности
- •Тема 3.4. Индивидуально-психологические свойства личности
- •Де 4. Общие основы педагогики
- •Тема 4.1. Методы педагогических исследований
- •Тема 4.2. Педагогика как наука
- •Объект, предмет педагогической науки
- •Структура педагогической науки к числу самостоятельных педагогических дисциплин относятся:
- •4) Производственная педагогика изучает закономерности обучения работающих, переориентации их на новые средства производства, повышения их квалификации, переучивание на новые профессии;
- •Связь педагогики с другими науками
- •Тема 4.3. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 4.4. Целеполагание в педагогике
- •Тема 4.5. Основные категории педагогики
- •Основные подходы к воспитанию
- •Тема 4.6. Педагогический процесс
- •Де 5. Теория обучения
- •Тема 5.1. Методы и формы организации учебной деятельности
- •Функции форм обучения:
- •Тема 5.2. Основные принципы обучения
- •Тема 5.3. Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Тема 5.4. Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Де 6. Теория воспитания
- •Тема 6.1. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
- •К особенностям воспитательного процесса относятся непрерывность, комплексность, вариативность.
- •Тема 6.2. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Виды внеурочной деятельности и их характеристика:
- •Тема 6.3. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 6.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Основные функции семьи и их характеристика
- •Причины, вызывающие дисфункцию семейных отношений, их характеристики:
- •Основные направления работы педагогов с семьей школьника
- •Де 7. Управление образовательными системами
- •Тема 7.1. Система образования в рф
- •Тема 7.2. Образовательные учреждения, их типы
- •Тема 7.3. Принципы управления образовательными системами
- •Тема 7.4. Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •Де 8. Основы педагогической деятельности
- •Тема 8.1. Общая характеристика педагогической профессии
- •Тема 8.2. Профессиональная деятельность педагога
- •2. Конструктивно-прогностические - задачи построения целостного педагогического процесса, прогнозирования результатов и последствий принимаемых педагогических решений.
- •3. Организационно-деятельностные - задачи реализации оптимальных вариантов педагогического процесса, сочетания многообразных видов педагогической деятельности.
- •4. Оценочно-информационные - задачи сбора, обработки и хранения информации о состоянии и перспективах развития педагогической системы, ее объективная оценка.
- •Тема 8.3. Требования к современному педагогу
- •Тема 8.4. Мастерство педагогического общения
- •Функции педагогического общения
- •Де 9. Социальная психология
- •Тема 9.1. Предмет, методология и методы социальной психологии
- •Тема 9.2. Психология общения. Функции, механизмы, средства и структура делового общения
- •Тема 9.3. Социальная психология личности
- •Тема 9.4 Прикладные аспекты психологии. Психология и труд. Психология и общество
Тема 2.5. Внимание
По данной теме студент должен знать: понятие о внимании; виды внимания (непроизвольное, произвольное, послепроизвольное); свойства внимания (объем, распределение, устойчивость, переключение, сосредоточенность).
Уметь: выделять индивидуальные особенности внимания.
Литература:
Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
Маклаков, с. 363-366; Дубровина, с. 146-149; Макарова, с. 103-105
Материалы для подготовки к теме
Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте, обеспечивающие его наиболее ясное отражение. По мнению П. Я. Гальперина, внимание является формой контроля и результатом формирования умственных действий. Является условием успешности и скорости решения любой задачи.
Направленность – избирательный характер психической деятельности, т.е. выделение из окружения значимых для субъекта конкретных предметов, явлений или выбор определенного рода психической деятельности, а также сохранение деятельности в течение определенного времени.
Сосредоточенность – большая или меньшая углубленность в деятельность.
Виды внимания по происхождению и способам осуществления.
-
Непроизвольное внимание – возникает непреднамеренно, без каких-либо специальных усилий. Механизмами непроизвольного внимания является ориентировочный рефлекс и доминанта. К характеристикам непроизвольного внимания относятся наличие интереса и отсутствие волевых усилий. В качестве условий возникновения непроизвольного внимания упоминаются динамичность объекта, его новизна и необычность.
-
Произвольное внимание – имеет отчетливо выраженный волевой характер и управляется сознательной целью. К характеристикам произвольного внимания относят целенаправелнность и повышенную устойчивость.
-
Послепроизвольное внимание (постпроизвольное) – возникает после произвольного внимания. Связано с сознательными целями и поддерживается сознательными интересами, но нет или почти нет волевых усилий. Так, чтобы решать математическую задачу, нужны волевые усилия, нужно самому удерживать на ней свое внимание. Но когда правильный ход решения становится более отчетливым, задача – более понятной, мы все более увлекаемся, задача становится интересным делом, и напряжение все более ослабевает, а порой и исчезает совсем. Внимание из произвольного становится послепроизвольным. В послепроизвольном внимании сохраняется целенаправленность и снимается напряжение.
Свойства внимания
-
Устойчивость – способность определенное время сосредоточиваться на одном и том же объекте.
-
Концентрация снимания – степень сосредоточенности и степень отвлечения от всего, что не входит в поле внимания. Предполагает способность сосредоточится на главном и отвлечься от ненужного в данный момент.
-
Распределение внимания – способность человека выполнять несколько видов деятельности, не теряя из поля внимания ни одного из них.
-
Переключаемость внимания – сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой в связи с изменением задачи деятельности. Легкость переключения зависит от особенностей предыдущей деятельности и личных качеств человека.
-
Объем внимания – количество объектов, которые охватываются вниманием одновременно. Объем внимания обычно составляет у взрослых людей 5+2 элемента.
-
Отвлекаемость внимания – непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой, которая возникает при действии посторонних раздражителей на человека, занятого в этот момент какой-либо деятельностью:
-
Внешняя отвлекаемость – возникает под влиянием внешних раздражителей, которые появляются внезапно и действуют с меняющейся силой и частотой.
-
Внутренняя отвлекаемость – возникает под влиянием сильных переживаний, посторонних эмоций, из-за отсутствия интереса и чувства ответственности за дело, которым в это время занят человек.
Сосредоточению внимания способствует организация рабочего места и напоминание о целях деятельности.