Структура педагогической науки к числу самостоятельных педагогических дисциплин относятся:

1. Общая педагогика – отрасль педагогической науки, исследующая общие закономерности обучения и воспитания. Описывает механизмы данных процессов, устанавливает существенные связи и отношения между процессами психолого-педагогических воздействий и внутренними процессами развития мышления, эмоционально-волевой сфер и личности учащихся.

2. Возрастная педагогика изучает возрастные аспекты обучения и воспитания, специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп:

1) преддошкольная и дошкольная педагогика рассматривает систему развивающих воздействий и их закономерностей в процессе воспитания и развития детей младшего и старшего дошкольного возрастов. Большое значение в предметах данных педагогических направлений имеет изучение развивающего характера игровой деятельности детей;

2) педагогика школы. Исследования образовательных моделей различных цивилизаций, формаций, государств, идеологии, политических устройств дают поучительные уроки школьного дела, его влияния на социальный прогресс. Является базой для построения вузовской педагогики;

3) педагогика взрослых позволяет организовывать процесс обучения взрослых, осуществлять воспитательное воздействие в трудовом коллективе и т.д.;

4) педагогика третьего возраста разрабатывает систему образования, развития людей пенсионного возраста.

3. Коррекционная педагогика (дефектология) – сурдопедагогика (обучение и воспитание глухих и слабослышащих); тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих); олигофренопедагогика (обучение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития); логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи).

4. История педагогики изучает зарождение, развитие, результаты и достижения тех или иных педагогических учений.

5. Психопедагогика выступает межпредметным направлением, в котором данные психологических теорий обучения и воспитания практически реализуются в ходе процессов обучения и воспитания, в результате чего делаются выводы как об эффективности применяемых педагогических методик, так и о закономерностях развития у детей психических процессов и способностей.

6. Отраслевая педагогика:

1) педагогика высшей школы изучает закономерности развития студентов при организации системы психолого-педагогических воздействий в процессе применения тех или иных методик обучения;

2) педагогика среднего специального образования как самостоятельная отрасль науки находится на стадии становления. Ее теоретический фонд в настоящее время развивается за счет заимствования, адаптации научных и прикладных положений школьной и вузовской педагогики;

3) педагогика профессионально-технического образования представляет собой отрасль науки, предметом которой являются закономерности подготовки рабочих высокой квалификации;

4) Производственная педагогика изучает закономерности обучения работающих, переориентации их на новые средства производства, повышения их квалификации, переучивание на новые профессии;

5) военная педагогика вскрывает закономерности, осуществляет теоретическое обоснование, разрабатывает принципы, методы, формы обучения и воспитания военнослужащих всех рангов.

7. Частные методики (предметные дидактики), исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов.

8. Сравнительная педагогика исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий.

9. Педагогика молодежного движения, клубной работы и семейного воспитания.

В настоящее время актуальными становятся этнопедагогика, изучающая специфику и закономерности народного воспитания; лечебная педагогика, философия образования, социальная педагогика и др.