Причины, вызывающие дисфункцию семейных отношений, их характеристики:

1) Экономические причины выражаются в прожиточном уровне ниже черты бедности, в низком уровне заработной платы или ее невыплате, в безработице. Психологические причины выражаются в жестокости, агрессивности, ревности, супружеской неверности, жадности, неуравновешенности характеров.

2) Асоциальные причины выражаются в алкоголизме семьи или одного из ее членов, наркомании, проституции.

3) Медицинские причины выражаются в хронических инфекционных и венерических заболеваниях, психических и сексуальных отклонениях.

4) Психологические причины - выражаются в жестокости, агрессивности, ревности, супружеской неверности, жадности, неуравновешенности характеров.

Типичные роли детей в проблемных семьях, их характеристика:

1. «Козел отпущения» - ребенок отводит на себя негативные эмоции родителей, которые на самом деле они испытывают по отношению друг к другу.

2. «Любимчик» - эмоциональный вакуум между родителями заполняется преувеличенной заботой о ребенке.

3. «Беби» - ребенку раз и навсегда предписано быть в семье только ребенком, от него ничего не зависит.

4. «Примиритель» - ребенок, рано включающийся в сложности семейной жизни, занимает важнейшее место в семье, регулируя и устраняя супружеские конфликты.

5. Воспитание по типу Золушки- родители относятся к своему ребенку чрезмерно придирчиво.

5. Воспитание по типу кумира семьи - выполняются все требования детей.

6. Воспитание по типу кронпринципа- обнаруживается чаще всего в зажиточных семьях, где родители заняты преимущественно собой, своей карьерой.

Деструктивные типы семьи и их характеристик:

Семья – «крепость» – ограниченность рамками семейного круга с дисгармоничными внутренними связями.

Семья – «маскарад» – несогласованность жизненных целей и планов супругов.

Вулканическая» семья – отношения изменчивы, супруги часто расходятся для того, чтобы снова сойтись и относиться друг к другу искренне и нежно.

Основные направления работы педагогов с семьей школьника

1. Информирование - педагог способствует полному информированию родителей о ребенке, программах и методиках его обучения и воспитания в образовательном учреждении.

2. Корректировка семейного воспитания - педагог способствует развитию особых способностей ребенка, профилактике и преодолению вредных привычек и вредного влияния семьи.

3. Взаимодействие с общественными организациями родителей -педагог взаимодействует с родительским комитетом, школьным Советом, Советами по месту жительства и на предприятиях.

Де 7. Управление образовательными системами

Тема 7.1. Система образования в рф

По данной теме студент должен знать: структуру системы образования и основные принципы государственной политики в области образования.

Литература:

Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Проспект, 2008.

Андреева, Г. А. Основы педагогики: учеб. пособие / Г. А. Андреева. – Коломна: КГПИ, 2008. – 159 с.

Шамова, Т. И. Управление образовательными системами: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин / Под ред. Т. И. Шамовой. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 320 с.

Материалы для подготовки к теме

Под системой образования следует понимать совокупность образо­вательно-воспитательных учреждений, функционирующих в том или ином государстве, связь между ними и те общие принципы, на основе которых эти учреждения строятся и работают. Современная система образования РФ представляет собой совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направления; сети реализующих их образовательных учреждений; органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций

Система образования любой страны обычно включает в себя учебно-воспитательные учреждения, которые осуществляют:

– дошкольное воспитание;

– общее среднее образование;

– внешкольное обучение и воспитание;

– профессионально-техническое образование;

– среднее специальное образование;

– высшее образование;

– подготовку научных и научно-педагогических кадров;

– повышение квалификации и переподготовку кадров.

Цель системы образования – обеспечить право человека на образование. Критерием эффективности деятельности такой системы является уровень образованности граждан – воспитанности и обученности.

Содержание образование определено в общеобразовательных (основных и дополнительных) и профессиональных (основных и дополнительных) программах.

Образовательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной или профессиональной программы устанавливается соответствующим Государственным образовательным стандартом.

Федеральная программа развития образования, отражающая основы государственной политики в области образования, определяет стратегию приоритетного развития системы образования во всех направлениях, а также способы реализации выбранной стратегии. Федеральную программу подкрепляют республиканские, региональные и отраслевые программы развития образования, которые учитывают национальные и региональные социально-экономические, культурные и религиозные, демографические особенности.

Основным заказчиком образовательных учреждений выступает государство и его ведомства, которые:

- формируют образовательную политику;

- регистрируют, лицензируют, аттестуют, аккредитуют образовательные учреждения;

- определяют Государственные образовательные стандарты;

- проводят экспертизу подведомственных им учреждений.

Учредителями образовательных учреждений, согласно Закону РФ «Об образовании», могут являться:

- органы гос.власти и регионального (местного) самоуправления;

- отечественные и иностранные организации всех форм собственности, зарегистрированные на территории РФ;

- общественные и религиозные организации, зарегистрированные на территории РФ;

- граждане РФ и иностранные организации.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» федеральные органы гос.власти и органы управления образованием должны:

- формировать и осуществлять федеральную политику в области образования;

- регулировать правовые отношения в области образования;

- разрабатывать и реализовывать федеральные и международные программы развития образования;

- формировать федеральные государственные и ведомственные органы управления образованием;

- согласовывать назначение руководителей образовательных учреждений федерального подчинения;

- устанавливать порядок создания, реорганизации и ликвидации образовательных учреждений;

- устанавливать перечень профессий и специальностей, по которым ведется профессиональная подготовка и профессиональное образование;

- разрабатывать и утверждать типовые положения об образовательных учреждениях;

- устанавливать порядок лицензирования, аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений;

- регулировать трудовые отношения.

В ведении субъектов РФ в области образования находятся:

- определение и осуществление политики в области образования, не противоречащей политике РФ в области образования;

- законодательство субъектов РФ;

- определение особенностей порядка создания, реорганизации, ликвидации и и финансирования образовательных учреждений;

- осуществление федеральной политики в области образования;

- разработка и реализация республиканских, региональных программ развития образования;

- формирование гос.органов управления образованием и руководство им;

- создание, реорганизация и ликвидация образовательных учреждений соответствующего подчинения;

- установление национально-региональных компонентов Государственных образовательных стандартов;

- формирование бюджетов субъектов РФ в части расходов на образование;

- установление местных налогов и сборов на цели образования и т.д.

К компетенции в области образования органов местного самоуправления относится:

- планирование, организация, регулирование и контроль деятельности местных (муниципальных) органов управления образованием, образовательных учреждений в целях осуществления государственной политики в области образования;

- участие в назначении руководителей муниципальных образовательных учреждений;

- участие в формировании местных бюджетов в части расходов на образование и соответствующих фондов развития образования:

- обеспечение гражданам, проживающим на соответствующих территориях, возможности выбора соответствующего учреждения;

- создание, реорганизация и ликвидация муниципальных образовательных учреждений и др.

К компетенции образовательного учреждения относится:

- материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса;

- привлечение для осуществления деятельности дополнительных источников финансовых и материальных средств;

- предоставление учредителю ежегодного отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств;

- подбор, прием на работу и расстановка кадров, ответственность за уровень их квалификации;

- организация и совершенствование методического обеспечения образовательного процесса;

- разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин;

- установление структуры управления деятельностью образовательного учреждения, штатного расписания, распределение должностных обязанностей;

- разработка и утверждение Устава образовательного учреждения;

- самостоятельное формирование контингента обучающихся, воспитанников;

- разработка и принятие правил внутреннего распорядка образовательного учреждения;

- самостоятельное осуществление образовательного процесса;

- осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Образовательное учреждение несет ответственность за:

- невыполнение функций, отнесенных к его компетенции;

- реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, т.е. качество образования своих выпускников;

- жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения во время образовательного процесса;

- нарушение прав и свобод обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения.

Директор общеобразовательного учебного заведения выполняет следующие функциональные обязанности:

- руководит образовательным учреждением совместно с советом школы в соответствии с Уставом школы;

- обеспечивает государственную регистрацию школы, лицензирование, гос.аттестацию и аккредитацию;

- создает атмосферу единого понимания и совместного формулирования целей, ценностей и задач, перспектив развития образовательного учреждения всеми участниками образовательного процесса, формирует внутреннюю пед.культуру;

- регулирует отношения в коллективе, поддерживает благоприятных социально-психологический климат, поощряет и стимулирует творческую инициативу работников;

- несет ответственность за соблюдение требований охраны прав детей и организует учебно-воспитательный процесс, осуществляет внутришкольный контроль, отвечает за качество и эффективность работы учебного заведения;

- представляет интересы учебного заведения в государственных и общестчвенных органах;

- осуществляет подбор и расстановку пед.кадров, прием детей в школу;

- организует рациональное использование выделяемых бюджетных ассигнований;

- координирует управленческую деятельность заместителей, руководителей структурных подразделений, распределяет функциональные обязанности между ними;

- утверждает учебные планы, образовательные программы;

- курирует состояние преподавания и результаты обучения

Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах:

1. гуманистический характер образования, приоритет человеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Гуманистический характер образования означает не только личностную ориентированность на обучающегося, но и предполагает субъектно-субъектную схему педагогического взаимодействия, в процессе которого ученик выступает как самостоятельный, активный, свободный деятель, субъект и партнер общения, а не как пассивный объект обучения;

2. единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей;

3. общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников. Адаптивность в т.ч. подразумевает усвоение индивидом культурно-исторических традиций своего народа, ценностей и общественных норм человеческого общежития в контексте развития общемировой цивилизации;

4. светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях. Означает свободу государственных и муниципальных образовательных учреждений от прямого религиозного воздействия;

5. свобода и плюрализм в образовании;

6. демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Автономия образовательных учреждений.

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни высшего профессионального образования:

- высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) "бакалавр" - бакалавриат;

- высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, квалификации (степени) "специалист" или квалификации (степени) "магистр" - подготовка специалиста или магистратура.

Третья ступень высшего образования предполагает подготовку «дипломированного специалиста» со сроком обучения 5 лет подготовку «магистра» со сроком обучения 6 лет.