- •1 Раздел: Методика обучения грамоте(уроки произношения, добукварный и основной период уроков чтения) Лекция №1-2 Специальная методика преподавания русского языка как наука.
- •Основные положения методикипреподавания русского языка
- •2)Научные основы методики обучения русскому языку.
- •Лекция №3 Содержание «Коррекционно-лингвистического курса»
- •Ленкция №5 Урок русского языка и требования к нему
- •Коррекционно-развивающий урок
- •Лекция №5 Психолого-педагогические основы методики обучения грамоте первоклассников в коррекционной школе.
- •Лингвистические основы методики обучения грамоте
- •Лекция №6 Методика проведения звуко-буквенного разбора.
- •Лекция №7 Организация процесса обучения грамоте
- •1.Особенности обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи.
- •Добукварные занятия.
- •Развитие зрительно-пространственного восприятия
- •Заключение.
- •Лекция №8
- •4 Этап: (с.304)
- •Лекция №9 Система преодоления ффн в период ог
- •Система тренировочных упражнений
- •Лекция №10 Взаимосвязь в работе логопеда и учителя начальных классов
- •2 Раздел: Методика обучения чтению и письму Психолого-педагогические основы обучения письму в младших классах в школе для детей с тнр
- •Лингвистические основы обучения письму детей с тнр
- •II. Вычленение первого и последнего звука из слова
- •III. Развитие сложных форм фонематического анализа (определение количества, последовательности и места звука в слове)
- •Лекция №1 Особенности формирования грамматического строя письменной речи учащихся с тнр.
- •1. Принцип сознательности обучения
- •Принцип поэтапного формирования грамматического навыка.
- •3. Принцип расчленения грамматических действий на последовательные операции.
- •4. Принцип практической направленности.
- •Раздел №4 «Методика работы над связной речью учащихся.»
- •Лекция №1
- •Лекция №2 Методика обучения изложению.
- •Технологический план работы над изложением
- •Анализ текста.
- •Словарно-орфографическая работа.
- •Лекция №3 Методика работы над сочинением
- •1)Технология работа над сочинением
- •Этапы работы над сочинением.
- •2) Работа над сочинением на уроке развития речи:
- •3.Виды сочинений:
Лекция №3 Методика работы над сочинением
1)Технология работа над сочинением
Научив детей произвольно конструировать предложения, познакомив их с правилами построения связного высказывания, можно переходить к самостоятельному составлению текстов на заданную тему. Главная цель работы – формирование системы действий, необходимых для создания связного высказывания. К ним относятся следующие умения:
- держать в поле зрения тему высказывания и анализировать свою деятельность по построению текста с учетом заданной темы
- намечать план будущего текста и наполнять его содержанием
- сохранять структуру текста, отраженную в плане
- «редактировать» текст – проверять последовательность описания событий, правильность построения предложений, полноту информации.
При обучении детей написанию сочинения учителю необходимо постоянно помнить о том, что создание текста осуществляется в определенной последовательности:
-
Уяснение мотива (о чем я буду рассказывать, зачем я это буду делать)
-
Возникновение общего замысла (что я об этом буду рассказывать)
На этом этапе происходит непосредственная подготовка к созданию связного текста. На доске и в тетради записывается тема сочинения. Методом «мозгового штурма» все определяют, что будут писать в сочинении: что я напишу в начале, потом надо сказать об этом, не забыть про это, а это не так важно…
-
Конструирование будущего связного текста (как я буду об этом рассказывать)
Сначала с помощью учителя составляется тезисный план. План записывается в две колонки: в левую войдет сам план, а в правую – лексический материал к каждой части.
Работая фронтально, ученики устно распространяют каждый пункт плана. Одновременно проходит и словарная работа (трудные слова, образные выражения…)
После устного обсуждения будущего текста ученики записывают черновой текст сочинения, используя тезисный план и сделанные записи. Можно писать как на уроке, так и дома (провести спаренные уроки: дается на урок развития речи 1 час в неделю; за год 34 урока)
-
Контролирование процесса построения связного текста (все ли я делаю правильно). Опять же лучшая проверка – это взаимопроверка.
В ходе проверки ученики оценивают:
- как составлены предложения, не нужно ли переставить местами слова. Чтобы усилить мысль; если нужно, то цифрами помечают желательную последовательность слов;
- как соблюдена последовательность событий, не нарушены ли причинно-следственные связи, т.е. нет ли резких необоснованных переходов от одного эпизода к другому;
- правильно ли текст поделен на абзацы
- нет ли излишней информации, которая не связана с темой текста.
-
Этапы работы над сочинением.
Сочинение – это творческое речевое упражнение, направленное на развитие всех коммуникативных умений.
При планировании работы по связной речи учителю следует продумать:
1) Подготовительную работу(выполнение текущих упражнений по связной речи на уроках русского языка при изучении грамматико-орфографических тем, на уроках литературного чтения, окружающего мира, изо и труда, а также во внеурочное время)
Подготовительная работа включает в себя:
- сбор материала к сочинению
- овладение соответствующей лексикой и предупреждение лексико-грамматических ошибок
- систематизацию материала для сочинения, выделение главного
- расположение материала в нужном порядка, составление плана
При написании некоторых видов сочинений подготовительная работа не требуется (сочинение по серии картин). Для написания сочинений-описаний на основе наблюдения сбор материала протекает длительное время (в течение недели, месяца). В данном случае целесообразно в отдельной тетради делать необходимые записи (выписывать цитаты из прочитанных произведений, делать вырезки из газет и журналов…). Собранный материал далее обсуждается на уроке.
На уроках русского языка и чтения, предшествующих написанию сочинения, организуется много аспектная работа:
А) усваивается и активизируется лексика (при анализе текстов-образцов, при письме сочинений-миниатюр, составлении рассказов, при письме свободного и творческого диктантов…)
Б) проводится лексико-орфографическая работа (слова, которые будут использованы в сочинении, включаются в различные упражнения: словарный диктант, диктант «Проверяю себя», комментированное письмо, списывание…)