Технологический план работы над изложением

Центральной задачей работы над изложением является ознакомление учеников с правилами построения текстов. К изложению текстов можно приступать только тогда, когда ученики поймут, как составлять предложения и немного научаться этому. Работа над изложением любого вида строиться в одинаковой последовательности и состоит из подготовительного этапа и собственно написания изложения.

Подготовительный этап

Этот этап может продолжаться в течение одного-трех уроков. На уроках рассматриваются тексты, которые не подлежат письменному изложение. Они даются как материал для анализа. Проводится структурный, семантический и языковой анализ текста. Рассматриваются связи предложений в тексте, определяется тема и основная мысль, прослеживается соответствие содержания заявленной теме.

На этом же этапе предлагается работа по редактированию текстов. Вначале фронтальная форма работы, далее групповая либо парная, затем индивидуальная. После анализа и исправления ошибок учитель ставит задачу пересказать текст своими словами.

Коллективно составляется план работы:

- выразительное чтение исправленного текста («жужжащее чтение»)

- подчеркивание интересных слов и выражений

- пересказ текста с исправлениями (всему классу, соседу по парте или себе)

Этап обучения детей написанию изложения

1. Анализ текста для свободного изложения

Учитель раздает текст, который до этого в работе не использовался.. Далее коллективно составляется план работы:

1. Выразительное чтение («жужжащее чтение» для себя)

2. Выписываем интересные слова и выражения (которые ребенок хотел бы использовать в своем тексте)

3. Выписываем трудные слова и выражения (ребенок может ими пользоваться)

4. Читаем еще раз текст

5. Письмо изложения

Писать изложение дети могут как в классе, так и дома. Для такой работы отводятся специальные тетради, в которых дети будут писать черновой и чистовой варианты работы.

Грамматическая подготовительная работа над изложением включает в себя:

* нахождение в тексте рядов родственных слов и выяснение способа их образования

* ВЫПИСЫВАНИЕ ФОРМ ОДНОГО И ТОГО ЖЕ СЛОВА

* нахождение грамматических связей выделенных слов

* подбор синонимов, антонимов и раскрытие многозначности слов

Все перечисленные упражнения можно использовать на индивидуальных занятиях.

Кроме упражнений, направленных на анализ готового текста, ученикам предлагается серия грамматических заданий по его трансформации. Например, при пересказе текста:

- добавить в текст имена прилагательные

- заменить 1 лицо на 3 и наоборот

- заменить глаголы настоящего времени на прошедшее или будущее, изменив тем самым время действия текста

- внести предложения с прямой речью, или заменить прямую речь косвенной.

Если учащиеся испытывают затруднения при их выполнении, необходимо провести следующую подготовительную работу:

1. выделить и подчеркнуть в каждом предложении грамматическую основу

2. внести в нее изменения в соответствии с заданием

2.Исправление написанного текста.

На следующем уроке организуется проверка написанных изложений. Проверяется орфография и речевые ошибки. Следует помечать положительные и отрицательные моменты текста. Можно предложить взаимопроверку. После проверки работа возвращается автору. Он просматривает сделанные замечания и решает для себя, с какими ему согласится, а с какими нет.

2. Написание окончательного варианта изложения.

После исправления работ ученики переписывают текст изложения в тетрадь.

Изложение оценивается по 5-балльной системе. Отметка выставляется только за изложение текста, т.е. за ту работу, которая была главной в этом процессе. Отметки за орфографию ставить нежелательно (для этого существуют другие виды работ). Необходимо помнить, что младшему школьнику трудно одновременно выполнять две задачи. При написании изложения внимание ребенка занято речевой задачей.

Структура урока развития речи, на котором пишут изложение.

Работа над изложением включает в себя 3 этапа:

1. Подготовка к изложению:

- выполнение грамматико-орфографических упражнений и лексическая работа на уроках русского языка

- индивидуальная работа с учащимися (выполнение письменных работ)

2. Урок развития речи (письмо изложения)

3. Редактирование текста.

Структура урока.

1. Постановка учебной задачи. Ознакомление с темой и целью урока.

2. Подготовка к восприятию текста:

- вступительная беседа (рассказ о тексте и об авторе). В беседу следует включать трудные слова и словосочетания из текста.

- словарная (лексическая) работа, объяснение непонятных слов, которые затрудняют усвоение содержания текста. (Эта работа возможна и после чтения текста.)

Если материал для изложения прост и понятен детям, вступительная беседа вовсе отсутствует или проводится очень кратко.

3. Восприятие текста. (чтение текста)

Восприятие может быть зрительным (Текст предложен на доске или в учебнике. Дети знакомятся с текстом самостоятельно. )и слуховым (Текст воспринимается на слух. Читает учитель.).