- •Раздел I
- •Глава I. Предмет и методы олд
- •§ 1. Олигофренопедагогика как наука
- •§ 3. Современные исследования я олигофренопедагогике
- •Глава 3. Психологические особенности умственно
- •Глава 5. Педагогическая дифференциация учащихся
- •Раздел II
- •Глава 1. Дидактические принципы обучения
- •§ 1. Из истории становления и развития учения о
- •§ 2. Дидактические принципы вспомогательной школы
- •Глава 2. Содержание образования в вспомогательной
- •§ 2. Учебный план, программы, учебники вспомога-
- •Глава 3. Методы обучения во вспомогательной школе
- •§ 1. Общая система и классификация методов обучения
- •§2' Характеристика методов, применяемых во вспо-'
- •Глава 4. Урок в вспомогательной школе
- •§ 1. Общая структура урока
- •§ 2. Типы уроков во вспомогательной школе
- •Глава 5. Другие формы обучения
- •Глава 6. Проверка и оценка знаний и умений
- •§ I. Функции проверки и оценки знаний и умений
- •§ 2. Устный опрос в системе проверки знаний
- •Раздел III
- •Глава 1. Задачи и содержание трудового обучения
- •Глава 2. Дидактические основы трудового обучения
- •Глава 3. Методы и формы трудового обучения
- •§ 2. Формы организации трудового обучения
- •Глава 4. Производительный труд и производственное
- •§ 1. Роль производительного труда и условия эффек-
- •Раздел IV
- •Глава 1. Особенности воспитания
- •Глава 2. Воспитание умственно отсталых школьни-
- •Глава 3- Социально-бытовая адаптация и
- •§ 2. Социально-бытовая ориентировка школьников в
- •Глава 4. Трудовое воспитание учащихся вспомога
- •§ 2. Паспорт здоровья и физического развития ребенка
- •§ 3. Основные движения
- •§ 4. Понятие об осанке
- •§ 5. Урок физической культуры
- •Глава 6. Эстетическое воспитание учащихся
- •Глава 7. Взаимодействие вспомогательной школы и
- •Раздел V • •
- •§ 1. Вспомогательная школа — звено в общей системе
- •§ 2. Руководство вспомогательной школой-интерва-
- •Раздел I.
Раздел V • •
Управление учебно-воспитательным процессом
во вспомогательной школе
§ 1. Вспомогательная школа — звено в общей системе
народного образования
Вопросы управления школой, в том числе и вспомо-
гательной, коллективом людей, в ней работающих
входят в систему государственно-общественного управ-
ления народным образованием. Их взаимосвязи и зави-
симости отражены в соответствующих законодательных
актах и нормативных документах о народном образова-
нии, а также Положении о специальной общеобразова-
тельной школе-интернате (школе) для умственно
отсталых детей (вспомогательная школа).
Основными задачами вспомогательной школы явля-
ются:
- — обучение и воспитание детей с недостатками
умственного развития по специальным программам я
учебным планам» разработанным в соответствии с осо-
бенностями и возможностями развития этой категории
детей;
— профессионально-трудовая подготовка и професси-
ональная ориентация, направленные на подготовку н
овладение выпускниками доступными для них профес-
сиями;
— коррекция недостатков умственного и физического
развития в процессе общеобразовательного труда н
трудового обучения, а также в процессе специальных
коррекционных индивидуальных и групповых занятий;
— единая комплексная система обучения и воспита'
ния, обеспечивающая адекватную подготовку этих детей
к самостоятельной жизни в обществе и труду в народном
хозяйстве.
В Положении отражены общие и специфические
задачи обучения и воспитания умственно отсталых
учащихся, структура школы, нормативы наполняемоств
классов и воспитательных групп, специфика организация
учебного процесса и управления школой. Специальным
разделом является «Лечебно-профилактическая работа»,
в котором определены направления медицинской кор-
рекции недостатков развития учащихся, страдающим
олигофрениеЙ в степени дебильности, а также умствен-
390
я отсталостью другой этиологии, лечения соматических
психических заболеваний.
Нормативные документы устанавливают порядок на-
правления детей во вспомогательную школу.
Вместе с тем следует учитывать, что вспомогательная
школа является одним из звеньев в системе общеобразо-
вательных школ, поэтому многие организационно-педаго-
гические и ряд других вопросов деятельности учреждений
народного образования имеют прямое отношение и к
специальной школе для умственно отсталых детей.
Вспомогательная школа обеспечивает детям с недостат-
ками интеллектуального развития равные права получения
образования в соответствии со своими возможностями,
выбора профессии с учетом потребности общества. Большое
значение в данном типе школ придается социально-быто-
вой ориентации учащихся, необходимой им для самосто-
ятельной жизни в обществе и семье. Несмотря на различия
в объеме и глубине содержания образования в общеобра-
зовательной и вспомогательной школах, предусматривается
единство форм организации обучения и воспитания. Они
в свою очередь должны обеспечить создание «максимально
благоприятных условий для умственного, нравственного,
• эмоционального и физического развития личности». Свою
деятельность школа осуществляет в соответствии с Кон-
ституцией Российской Федерации и республик, входящих
в нее, и законодательством о народном образовании на
принципах самоуправления, гласности, демократии с уче-
том местных социально-экономических условий, нацио-
нальных традиций и региональных особенностей.
На основе Положения о специальной общеобразова-
тельной школе-интернате (школе) разрабатывается устав
каждой конкретной школы данного типа, в котором
определяются нормы и правила коллектива с учетом его
особенностей и перспектив развития, права и обязанности
членов школьного коллектива.
Для вспомогательных школ разрабатываются также
специальные организационно-педагогические, программ-
но-методические пособия и инструктивные материалы.
•УЯ учащихся этих школ создаются специальные учеб-
ники. Изучаются вопросы специальной психологии, кли-
ники, теории и практики обучения и воспитания этой
ФУППЫ аномальных детей.
391
т