Етапи діагностико-корекційної роботи практич­ного психолога

1. Вивчення запиту до психолога, який надходить зі сторони учнів, батьків чи вчителів.

2. Формулювання психологічної проблеми.

3. Висунення гіпотез про причини явища, що спос­терігається.

4. Вибір методів дослідження.

5. Проведення методики дослідження.

6. Формулювання психологічного діагнозу.

7. Розробка рекомендацій, програми психокорекційної чи розвиваючої роботи з учнями.

8. Реалізація цієї програми.

9. Контроль за її виконанням.

Форми роботи шкільного психолога з учителями

1. Виступи на педагогічних радах.

2. Лекторії для вчителів.

3. Індивідуальні консультації.

4. Психолого-педагогічні консиліуми.

5. Психологічні методи об'єднання.

6. Ознайомлення з психологічною та психолого-педагогічною літературою. робота в кімнаті психологічного розвантаження.

Форми роботи шкільного психолога з батьками

- Психологічні лекторії.

- Бесіди (колективні, індивідуальні).

- Виступи на батьківських зборах.

- Індивідуальні консультації батьків.

- Психологічні тренінги.

- Відеолекторій.

- Круглий стіл (діалог з групою батьків, діти яких мають подібні проблеми).

Метою роботи психолога в центрах ССМ є реалізація комплексу заходів з профілактики психологічних проб­лем у молодіжному середовищі, з гармонізації сімейних стосунків та підтримки адаптивного рівня психічного здоров'я, а також психокорекційна робота з різними віковими категоріями дітей та молоддю, навчання навич­кам ділового спілкування, саморегуляції, різноманітним методам зняття емоційного напруження і, таким чином, надання допомоги в соціальній адаптації.

Додаток № 7

Основні види діяльності практичного психолога в ДНЗ

Організаційно-методична робота

Діяльність психолога включає ряд форм і методів роботи з батьками, дітьми, педколективом, а також самостійні види діяльності психолога, направлені на організацію і проведення різних психолого-педагогічних заходів.

Основні форми організаційно-методичної роботи:

1. підготовка до участі в різних колективних психолого-педагогічних заходах дошкільної установи, міста, області (психологічні консиліуми, творчі зустрічі, семінари, батьківські збори, педради і т.д.);

2. розробка психолого-педагогічних і методичних матеріалів (коректувально-відновних і розвиваючих програм, методичних рекомендацій батькам і педагогам, психологічних карт, таблиць, бланків протоколів для фіксації діагностичної і іншої інформації);

3. консультації психолога в навчально-методичних і наукових центрах, відділі управління освітою, медичних установах;

4. організація заходів щодо психодіагностичної роботи відповідно до соціальних запитів;

5. підготовка і проведення індивідуальних і групових зустрічей з батьками і педагогами по аналізу результатів діагностичних досліджень;

6. робота по профілактиці психоемоційного дискомфорту в колективі виховно-освітньої установи;

7. підготовка творчого методичного матеріалу для міського, обласного і республіканського друку;

8. робота по самоосвіті практичного психолога: вивчення і аналіз періодичного друку, методичної літератури на робочому місці, в бібліотеці і др.;

9. надання допомоги педробітникам і батькам вихованців в організації їх самоосвіти з психолого-педагогічних і методичних питань;

10. підготовка і проведення актуальних зустрічей з педагогічними працівниками з різних питань психолого-педагогічного і методичного характеру;

11. проведення паспортизації вікових груп, припускаючій:

а) накопичення матеріалів психодіагностичної, розвиваючої і коректувально-відновної роботи;

б) збір інформації про сім'ї вихованців;

в) виявлення деструктивних сімей;

12. підготовка і проведення тренінгів, психологічних ігор і занять з дітьми;

13. участь в методичних заходах дошкільної установи: фронтальних, тематичних і епізодичних перевірках, педагогічних читаннях, педрадах і т.д.;

14. організація роботи по психологічній підготовці дітей до навчання в школі і спадкоємності в роботі дитячого саду і школи.