3. Тестирование специальных способностей.

- Сборный тест общих механических способностей.

- Тест на способность к обучению музыки (Сишор).

- множество методик для использования в образовании (но были низкой дифференциальной валидности).

Расширение методов математической статистики.

Факторный анализ позволял точнее определять и классифицировать специальные способности.

1904 г. – Ч.Спирмен – выделил 2 фактора: G – одинаковый для всех видов деятельности, S – характерен лишь в специальных видах.

1938 г. – прогрессивные матрицы Ровена – для измерения общего интеллекта. Основывается на теории генерального фактора Спирмена.

1939 г. – Д.Векслер – шкала интеллекта Векслера-Беллвью – для оценки разных сторон интеллекта:

- вербальный;

- невербальный/ практический;

- общий показатель интеллекта.

Отрицал концепцию умственного возраста как непродуктивную.

Значение IQ – среднее данных какой-либо группы (конкретные лица сравнивались с общими).

Э.Л. Торндайк, Луис Леон Терстоун – интеллект состоит из независимых способностей или факторов.

1938 г. – Терстоун – тест первичных умственных способностей. Шкала измеряет 7 независимых факторов, которые характеризуют интеллект  мультифакторная теория интеллекта.

Параллельно с созданием этих теорий совершенствуется психометрика.

4. Личностная психодиагностика.

Стилевые и мотивационные черты личности.

Используются особые методы:

- опросники;

- проективные методики.

Основатель – Вудвордс.

1917 г. – создал первый личностный опросник (на выявление аномального поведения).

Р.Кеттелл (Раймонд Кеттелл) – 16-ти факторный личностный опросник (16PF).

Факторные опросники → факторный анализ – средство снижения размеренности описания личности.

Главное – выявление основных свойств личности (16 шт.).

Проективые методики.

В основе – понятие бессознательного (как скрытого двигателя личности).

Разум – скрывает бессознательное.

Проективные методики → решение особых задач, которые позволяют произвольно проявляться бессознательному в личности.

1921 г. – Г.Роршарх – тест – 10 таблиц с симметричными пятнами (надо найти ассоциации).

1935 г. – Мюррей и Морган – создают ТАТ (тест тематической апперцепции) – что человек видит, как объясняет (рис. с определенными изображениями).

1945 г. – С.Розенцвейг – оценка реакций на фрустрацию.

1960-ые гг. – акцент на анализе ситуаций, в которых осуществляется деятельность, или на индивидуальности человека (чем определяется поведение).

3 Основные тенденции в развитии пд:

1. По предмету исследования:

Исследование интеллекта → измерение личности в целом

2. По форме обследования:

Индивидуальные тесты → групповое тестирование

3. Расширение методов мат.статистики:

Корреляционный анализ → факторный анализ → кластерный анализ → …и т.д

История клинического метода.

Изначально психологические обследования были связаны с диагностикой отклонений в интеллектуальном и личностном развитии с целью коррекции дезадаптивных форм поведения детей и подростков, а также психопрофилактики, психотерапии и социальной реабилитации пациентов с психосоматическими и пограничными расстройствами.

 можно говорить, что методы психодиагностики берут свое начало в основном из такой области психологии как клиническая психология.

Клиническая психология – термин, получивший распространение в западной психологии, в одном из своих значений близкий термину «медицинская психология» (Б. Д. Карварский). Свои истоки она берет в работах психиатров конца XIX в. (Э. Крепелина, Э. Кречмера, И. Брейера, 3. Фрейда, Ж. Шарко, 77. Жане и др.), стремившихся с естественнонаучных позиций понять природу психической патологии, описать ее феноменологию и специфическое отличие от нормы.

Но исторически представления о предметах и методах клинической психологии претерпели существенные изменения.

Клинический метод складывался, объединяя в себе лучшие традиции классической психиатрии (внимательное, сочувственное наблюдение; интуитивное понимание больного как человека) с новаторскими тенденциями к экспериментированию, открытием уникальных возможностей гипноза как метода проникновения в бессознательное.

С 60-х гг. благодаря «антипсихиатрическому течению» в клиническую психологию проникают гуманистические идеи, изменяется и само понятие «клиника», становясь синонимом «клиники жизни», включая в себя многообразие межличностных проблем, конфликтов, экзистенциальных кризисов.

Клинический метод объединяет номотетические и идиографические знания о человеке.

В результате наблюдения, изучения или психотерапевтического анализа так называемого случая складывается целостное представление об уникальных и устойчивых паттернах переживания и осознавания человеком наиболее значимых аспектов его субъективной жизненной истории.

Клинический подход (в широком смысле слова) позволяет решать проблемы диагностики и психологической помощи взрослым и детям в сфере воспитания и образования, иметь дело с трудовой и социальной реабилитацией пожилых людей и инвалидов, создавать специальные программы работы с жертвами насилия и посттравматического стресса.

История тестового метода.

Понятие «тест» ввел американский психолог Джеймс Кеттел в конце XIX в., но распространение тестовый метод получил лишь в первой половине XX в. благодаря работам француза А. Бине, американца Л. М. Термена, россиянина Г. И. Россолимо и др.

Первым широко используемым тестом стала шкала Бине–Симона (созданная в 1905 г. для диагностики уровня умственного развития детей и выявления неспособных к обучению в массовой школе).

В настоящее время психологами разработано несколько тысяч тестов и тестовых батарей.

!! Со временем тест устаревает, т. к. изменяется культура общества, уровень образования населения, возникает так называемая тестовая искушенность, что требует пересмотра содержания тестовых заданий.

Применение тестов всегда является этапом решения исследовательской или практической задачи, совместной деятельностью психодиагноста и клиента. Важное значение имеет соблюдение техники психологического тестирования.