- •Предмет психодиагностики. Психологический диагноз.
- •Задачи и основные понятия психодиагностики.
- •Критерии объективности в психодиагностике.
- •Тестовая и клиническая психодиагностика.
- •I. По форме:
- •II. В подходе к человеку:
- •Психодиагностика в системе школьной психологической службы.
- •Направления и тенденции развития мировой психодиагностики.
- •1. Индивидуальное тестирование.
- •2. Групповое тестирование.
- •3. Тестирование специальных способностей.
- •4. Личностная психодиагностика.
- •3 Основные тенденции в развитии пд:
- •Этапы развития отечественной психодиагностики.
- •3 Основных этапа становления:
- •8. Проблема влияния социальной среды, культуры на результаты психодиагностического обследования.
- •I. Адаптация содержания теста.
- •5) Разработка тестовых норм.
- •Проблема влияния наследственно обусловленных особенностей психики на результаты психодиагностического обследования.
- •Проблема критерия в психодиагностике.
- •Функции современной психодиагностики.
- •Виды совокупностей. Тестовые нормы и проверка их репрезентативности. Область применения теста.
- •13. Стандартизация тестовых процедур. Виды шкал.
- •2 Формы стандартизации:
- •14. Надежность теста и ее виды.
- •15. Валидность теста и ее виды.
- •16. Требования к психометрической подготовке психолога.
- •17. Классификация психодиагностических процедур.
- •3 Подхода к классификации методов:
- •I. Методический принцип.
- •18. Объективный подход в психодиагностике.
- •19. Субъективный подход в психодиагностике.
- •1. Формулировка вопросов.
- •2. Проблема интерпретации ответов.
- •20. Проективные методы в психодиагностике.
- •22. Этапы психодиагностического обследования.
- •1. Изучение практического требования.
- •2. Формулировка психологической проблемы.
- •3. Этап выдвижения гипотез.
- •4. Выбор метода обследования.
- •5. Формулировка психологического заключения.
- •6. Разработка программы психокоррекционной работы, рекомендаций, составление долговременного плана развития индивидуально-психологических особенностей ученика.
- •23. Нормативные требования к методикам.
- •24. Нормативные требования к пользователям психодиагностических методик.
- •25. Этические принципы и правила работы психолога.
- •1. Принцип ненанесения ущерба клиенту.
- •2. Принцип компетентности.
- •3. Принцип беспристрастности психолога.
- •4. Принцип конфиденциальности.
- •5. Принцип осведомленного согласия.
- •26. Психодиагностика свойств нервной системы.
- •1. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •2. Теппинг-тест.
- •3. Оценка нервно-психического напряжения (нпн).
- •27. Психодиагностика свойств темперамента.
- •1. Офдси Русалова.
- •2. Опросник epq.
- •3. Методика диагностики темперамента я.Стреляу.
- •Сангвиник – суп
- •28. Понятие интеллекта. Модели структуры интеллекта.
- •29. Общая характерологическая психодиагностика.
- •1. Опросник акцентуаций личности (по к. Леонгарду).
- •1. Определение акцентуированного выражения черт человека (тест к.Леонгарда –– н.Шмишека).
- •3. Тест-опросник 16pf.
- •Первичные факторы
- •Вторичные факторы
- •4. Тест-опросник 14pf.
- •5. Тест-опросник 12pf.
- •30. Психодиагностика способностей.
- •I. По видам психических функций:
- •II. По видам деятельности:
- •31. Психодиагностика мотивационной сферы личности.
- •32. Психодиагностика эмоциональной сферы личности и её состояний.
- •2. Hand-test.
- •3. Опросник изучения агрессивност Баса-Дарки.
- •4. Методики личностной тревожности (лт и лтнп).
- •5. Методика изучения эмоционального отношения к учению (эоу).
- •33. Психодиагностика самосознания.
- •34. Психодиагностика межличностных отношений.
- •35. Психосемантические методы диагностики личности.
- •36. Психодиагностика профотбора и профессиональной пригодности работника.
- •37. Психодиагностика креативности.
- •38. Психодиагностика конфликта.
1. Определение акцентуированного выражения черт человека (тест к.Леонгарда –– н.Шмишека).
Автор: Н. Шмишек.
Цель: изучение (выявление) акцентуации характера.
Общие теоретические положения: основывается на типологии акцентуаций личности по Карлу Леонгалду.
Область применения: подростковый возраст.
Организация: индивидуальная или групповая.
Краткое описание методики: состоит из 88 вопросов, на которые возможно 2 варианта ответа: «Да» или «Нет».
Обработка результатов: по ключу, за каждое совпадение = 1 балл. Полученные баллы по каждой шкале умножаются на определенный индекс (это необходимо для того, чтобы уравновесить ответы (привести их в единую систему отсчета), т.к. количество вопросов в разных шкалах – разное).
В результате выявляется 4 степени выраженности акцентуаций:
0-14 баллов – норма, т.е. акцентуация не выражена.
15-20 баллов – скрытая акцентуация (тенденция).
20-24 балла – явная акцентуация.
* дальше – патология.
Краткое описание шкал:
Типы акцентуаций личности по Леонгарду.
-
Демонстративный – легкость установления контактов, любят быть в центре внимания, склонны к фантазированию, очень неглубоки в чувствах, стремятся к лидерству, артистичны; эгоизм, лицемерие, хвастовство.
-
Застревающий – умеренная общительность, занудность, склонность к нравоучениям, упорство, целеустремленность; инициатор в конфликте; очень мнительны, уязвимы; долго «застревают» на какой-то проблеме.
-
Педантичный – редко вступают в конфликты, скорее пассивны в конфликтах, много формальных требований к себе и др., аккуратны, скрупулезны, склонны действовать по плану, педантичны; аккуратны, но брезгливы; занудны, нуждаются в заботе; рано формируются моральные ценности, остро реагируют на отношение окружающих, очень тревожны.
-
Возбудимый – низкая контактность, замедленность в реакциях, неуживчивы, властность, активны в конфликте, равнодушны к будущему; нередко бывают добросовестны, аккуратны в спокойном состоянии.
-
Гипертимный – радужный, активный тип; могут быть безответственными.
-
Дистимический – подавленность настроения, серьезность, пессимизм, заниженная самооценка, обостренное чувство справедливости, пассивность.
-
Тревожно-боязливый – низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение.
-
Аффективно-экзальтированный – контактны, словоохотливы, влюбчивы; очень остро все переживают, очень быстрая перемена настроений, очень улыбчивы, склонны восторгаться, восхищаться.
-
Эммотивный – узкий круг общения, редко сами вступают в конфликты, эмоциональность, чувствительность, тревожность, гуманность, сопереживание др., доброта, сострадательность, очень сентиментальны.
-
Циклотимный/аффективно-лабильный – частая смена настроения – то (+), то (–); зависимы от внешних обстоятельств, с возрастом преобладают (–).
* не учитывает экстравертированный и интровертированный типы.
3. Тест-опросник 16pf.
Автор: Р.Кеттелл (адаптация А.Г. Шмелева, В.И. Пихолько, А.С. Соловейчика).
Цель: оценка степени выраженности 16 личностных черт.
Общие теоретические положения:
Область применения: с 16 лет.
Организация: индивидуальная или групповая.
Процедура обследования: обычно предполагает проведение 2-х сеансов-обследований: вначале с использованием одной формы теста (А, С, Е - по уровню образования), затем, как правило, в другой день - соответствующей параллельной формы (В, D, F).
Краткое описание методики: Наиболее часто применяемые формы А и В включают перечень из 187 вопросов, отнесенных к одному из 16 факторов; предполагает 3 ответа: а), б) и в). В письменном варианте для проведения требуются комплект тестовых буклетов с инструкцией испытуемому и списком вопросов.
Обработка результатов: стандартная: по ключу.
* Во втором факторе совпадение с ключом равно 1 баллу.
В остальных факторах совпадение с «б» равно 1 баллу, а совпадение с буквами «а» и «в» по ключу равно 2 баллам.
После проведения обследования подсчитывается количество «сырых» баллов по разным шкалам. После присвоения баллов за ответы по всем вопросам данной шкалы определяется общая сумма баллов по конкретной шкале. Далее «сырые баллы» переводятся в стены. Использование шкалы стенов позволяют соотнести результаты конкретного испытуемого с данными выборки людей, на которой стандартизировался тест.
Учитываются различия по возрасту и полу.
Результаты делятся на 4 уровня выраженности: 0 – 3 стена, 4 стена, 7 стенов, 8 – 10 стенов.
Краткое описание шкал: